小学语文_《雾凇》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雾凇》教学设计 【教学目标】 1. 自主学会本课生字，能读准“当年”，关注“凝”的写法，并能规范书写。结合课文语境理解“饱和、镀”等词语，学会分类积累词语。 正确、流利、有感情的朗读课文。 理清课文脉络，感受按顺序描写景物的好处，并能学以致用。学习使用鱼骨图理清雾凇形成的原因，并尝试背诵。（重难点） 读写结合，课内外延展，学习运用鱼骨图介绍一个景点，激发学生热爱祖国，热爱大自然的思想 感情。（重点） 【课前谈话】 同学们好，寒假马上就要到了，有没有打算出去玩玩？想去哪？生交流。 杨老师也给大家推荐一个好地方——吉林，猜猜为什么？ 吉林雾凇有着诗情画意的美，被称作冬天里的春天，它与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课，让我们一起走近吉林，走近吉林雾凇。 【教学过程】 一、揭题导入、交流预习 1．板书课题。（写课题，提示：“凇”字是两点水）齐读课题 2．交流预习 （1）（出示导学单）课前同学们进行了预习，也自主学习了生字，听写试一试？（夜幕 淹没 凝结）（提醒读写姿势） a同位交换批改（出示答案）。 b谁想提醒这个字？（田字格）师范写，生认真看，边板书便讲解：凝，两点水，表示和寒冷有关，右边是疑问的疑，关注关键笔画才能写美观。学生练习再写一个。 （2）把你积累的词语同桌之间互相读一读。领读。 a读得真好！老师也进行了积累，看一看和你的有什么不一样？生交流。 b小结：我们以后再做预习的时候，如果能动动脑筋，分类积累词语，就更好了。 （3）梳理文章结构。 a我们继续交流，谁来说说看，这篇课文都写了什么？（相机引导关注开头或结尾） 相机板书关键词：雾凇奇观 形成原因过程 人们赞叹 b小结：大家看，写景类文章大多是开头点明主题，结尾抒发情感，中间写独特之处。今后再遇到这类文章就可以这样理清文章结构。 （4）在语文学习中，我们还要养成“不懂就问”的好习惯。在课前预习时，同学们还真的提出了一些有价值的问题，老师进行了梳理，请看——（出示） 二、精读感悟、交流感受 1．带着疑问，默读第二自然段，想一想在雾凇形成过程中，哪句话让你印象深刻？画出来，写写批注，再在小组内交流。 预设一：饱和 a出示字典解释（指名读）。 b谁来说一说过于饱和的意思？再来说说这句话的意思？ c小结：借助着字典的解释，联系上下文，就可以理解一句话的意思了。让我们一起来读读这句话。 预设二：镀 a这位同学关注到了“镀”字。你怎么理解这个字的意思？学生交流 其实，课文中也告诉了我们什么是“镀”？联系着课文中的这句话，谁来说说？生交流。（“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地” 凝结） 在字典中对“镀”这个字的解释也是：在物体表面上形成薄层。我们运用“联系上下文”的方法，也能准确理解词语的意思。 b你能读一读这句话吗？ c我们一起再来读一读这句话，出示：这蒸腾的雾气…… 小结：准确恰当的用词让我们体会到了雾凇的美。 预设三：白银、银线、银条、银松雪柳 a学生交流，再读一读。 相机评价：这一组带银的词语，写出了雾凇的变化，也体会到作者喜爱之情。 相机板书：白银 银线 银条 银松雪柳 b真是奇妙呀！作者用短短两句话就能写了这么多，写得这么清楚，他是怎么写的呢？生交流：按顺序，用上了表示顺序的词语。指名读。齐读。 小结：生动的比喻写出了雾凇的变化，运用了表示时间的词语，就让描写更有序。让我们借助这部分鱼骨图，来试试背诵吧。先自己练一练。（配乐齐背） 2. 理清雾凇形成过程，感受雾凇之美。 （1）那么雾凇的形成还要经历哪些时间节点，还有哪些变化呢？ a学习任务：浏览课文第二自然段，画出描写时间发展和雾凇变化的词语。 b师巡视，指名说，板贴补全鱼骨图。 c总结方法、升华情感：大家看，鱼骨图按顺序条理清楚地帮我们梳理出了雾凇形成的过程。再次让我们感受到了雾凇的神奇，也体会到了作者对它的喜爱之情。 （2）（播放图片，创境引读）清早，寒风吹拂，雾气缭绕——学生朗读。 a是啊，人们漫步在松花江，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹，这真是—— b观赏这景象，你也会情不自禁的赞叹—— c这就是——柳树结银花，松柏绽银菊。寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。 三、巩固方法、迁移运用 课前同学们提到有很多想去的地方，或者已经游览过的景色，如果我们借用今天学过的鱼骨图就一定能写得有顺序、有特点。让我们来试试吧！ 【作业设计】 必做： 1．利用鱼骨图熟练，背诵课文第二自然段。 2．录制鱼骨图视频作业，上传微信分享。 选做： 1．观看纪录片《雾凇》。