得道多助失道寡助学习教案新部编本.docxVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 得道多助，失道寡助 教学目标： 知识目标： １、 积累文言知识，掌握古今异义是词及词类活用现象。 ２、 了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 ３、 背诵短文，积累名言警句。 能力目标： １、 反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 ２、 学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达 效果。 德育目标： 理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助” “失道寡助”，培养学生的法制观念，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 教学重点： 理清论证思路，把握说理方法。 教学难点： 正确认识“得道多助”的时代意义。 教学方法： 诵读法、讨论点拨法、竞赛法。 课时安排： 一课时 教学过程： 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 第一课时 一、导语设计： 同学们，大家还记得那则气势恢宏的新闻 《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。 二、文学常识介绍： 孟子与《孟子》（多媒体显示）。 三、朗读课文，整体感知。 １、教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。 ２、教师示范背诵课文，注意读出文章的气势。 ３、学生齐读课文，教师作朗读指导。 四、译读课文，把握文意。 １、学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 ２、小组讨论，质疑、解疑。 ３、教师引导学生积累文言知识。 （１）通假字： 寡助之至，亲戚畔 之（畔通“叛”，背叛） ． （２）一词多义： 域民不以 封疆之界（凭） 三里之城 ． ． 以天下之所顺（用） 环而攻之 而不胜（代词） ． ． 多助之至，天下顺之（到） ． 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 地利不如人和（有利） ． 兵革非不坚利 也（锐利） ． （３）注意下面加点词的用法： 域民不以封疆之界（名词用作动词，限制） ． 固国不以山溪之险（形容词用作动词，使· ·····巩固） ． 威天下不以兵革之利（形容词用作动词，威慑） ． （４）注意下列句子的翻译： 天时不如地利，地利不如人和。 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利 也。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 五、思读课文，理清论证思路，背诵课文 １、本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？ 学生同桌之间讨论、交流。 明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和” 。 文章开篇提出论点， 指出人和是克敌制胜的首要条件， 由此逐层 展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作 比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同；然后 由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡 助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助” “天下顺之”；最后 把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战， 战必胜矣”。 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 论点 天时不如地利，地利不如人和 进攻 天时不如地利 论据 战争中需要“人和” 防御 地利不如人和 域民 类推 固国 治国需要“人和” 威天下 得道多助 顺之 结论 失道寡助 畔之 ３、 学生依据板书提示，背诵课文。 六、总结升华 教师提示：“六经注我，我注六经” ，学习文言文，要注意联系 现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于“人和” “得道”， 你是如何认识的？请联系实际，谈谈你的看法。 学生讨论。 生：我觉得“人和”就是拉帮结派，君不见，人世间，团团成伙好办事。 师：这种认识是有偏颇的，在我们国家，拉帮结派属违法犯罪行为，是要受到打击的。 生：日本某些反华势力， 擅自篡改历史教科书，结果招致了国内 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子这句古训“得道多助，失道寡助”。 师：说的非常好。日本的这种做法违反了《国际法》 ，也必将为世界人民所不容。 生：我觉得，战争胜负取决于战争的性质和人心向背， “威天下”不能靠“天时”“