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《数据的表示》课后反思 《数据的表示》是鲁教版六年级下册第八章第三节第一课时内容，它是前面《数据的收集、整理》的拓展和延续，又是《统计图的选择》的基础，在本章中将起到一个承前启后的作用。因此，在本节课教学中注重引导学生研究如何制作扇形统计图并了解扇形统计图的特点。重点培养学生探索知识的能力和归纳提升的能力。 在本节课的教学设计中，我力争凸显以下几个特点： 力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。例如，在导入中利用视频展示母亲节的调查资料，激发学生的学习兴趣，体会数学来源于生活，也充分体现了“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，主动参与知识的构建。 2、“让学生学有价值的数学”。从创设情境、探究学习一直到课后探索等环节，处处联系学生的日常生活实际，既提高了学生的学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活。”比如，在归纳扇形统计图的制作步骤后，出示少年宫作品展，使学生会利用扇形统计图来解决问题。课后延伸是让学生收集自己喜欢的地点，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的乐趣。 3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考。比如在引导学生如何制作扇形统计图时，给学生抛出的问题是“制作扇形统计图需要哪些数据？如何获得这些数据？”学生在此问题的基础上进行讨论探究。 4、在教学方式上，本课尝试采用白板教学，意图通过白板互动调动学生的积极性，提高学生学习数学的兴趣。实践证明达到了预期效果，学生在课堂上发言踊跃，积极上台利用白板讲解、演示，对比传统的PPT教学，白板教学更能调动学生的积极性，师生讲演更加清晰明了。 通过本节课的教学实践，我再次体会到： 1、学生才是课堂的主人，教师是引导者，是参与者。在今后的教学中我要继续注重引导学生自我探索与自我发现，注重挖掘教材的能力生长点，挖掘教材的内涵，着眼于学生的终身需要，为学生的终身发展奠定基础。 2、课堂的预设重要，课堂的生成更加重要。在平时的教育教学工作中，要更加注重倾听每一个学生的观点，在师生、生生的相互交流中，擦出更加明亮的火花。 3、要上好一节课，怎么准备都不为过。在以后的教学中要提高要求，更多一些思考，多一些准备，将每一节课用公开课的标准逐步靠近。 4、 自己的设想与教学实践之间存在一定的差距。虽然这个差距的存在是必然的，但差距的缩小也是必须的。这就有待在以后的教学中要逐步改善。 5、在今后的教学过程中，要注意创设更新的情景，让学生在现实生活中感受到数学无处不在的魅力，在学习数学知识的同时，进行情感教育。 6、在课堂教学中，因对学生做题速度掌握的不够好，造成“中考链接”环节没有进行，这是备课中的一个失误。 7、 如何更好的挖掘白板在数学教学中的应用，是我们今后努力的方向，力争运用好每一个教学工具，将课堂效率拓展到最深最大。 总之，通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。