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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新高考背景下的高中政治教学 摘 要：在新高考背景下，高中政治的教学模式和目标都有了新的变化，不仅改变了从前只看重考试分数，忽略学生综合能力的教学方式，还有助于学生身心健康发展，提高学生的主体地位，探索出适合学生发展的教学模式。从高中政治入手，对在新高考背景下的高中政治教学进行了探究，希望借此为高中政治教育事业的发展贡献一份微薄的力量。 关键词：新高考；高中政治；教学模式；多媒体技术 在开展高中政治教学过程中，如何提高新高考背景下高中政治教学的水平，为高中政治课堂注入新的活力，是每一名高中政治教师共同关注和关心的问题。我们在实际教学中，可以从创设生活情境，激发学习兴趣；采用多媒体技术，调动学生积极性；巧用合作学习，培养学生合作探究精神这几方面着手进行高中政治教学。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。 一、创设生活情境，激发学习兴趣 陶行知先生说：我们真正的指南只有实际生活，实际生活向我们提供无穷的问题，要求不断地解决。我们朝着实际生活走，大致不迷路。新高考背景下选择政治课程的人数之所以越来越少，关键的问题就在于教学脱离生活，让学生丧失学习兴趣。陶行知先生主张“生活即教育，社会即生活”，这启发广大高中政治教师应该引入生活素材组织课堂教学活动，引导学生将实际生活与课本知识相互联系，以便激发学生参与政治学习的兴趣。 例如，在教学人教版高中（必修三）文化生活第一单元文化与生活中“文化与社会”一课时，为了使学生通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值；全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力以及能识记文化与经济、政治的关系，理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融，并能增强文化竞争意识，树立反对文化版权主义和保护中华民族文化的意识，上课之初，我先是借助幻灯片为学生呈现出一幅“中国结”的图片，引导学生体味我国的传统文化，为后面的教学做一个很好的铺垫。学生的注意力纷纷被幻灯片呈现出来的“中国结”所吸引。之后，我引导学生区分文化生活中的文化和日常生活中讲的“广义”文化和“狭义”文化。这样的教学设计，不仅使学生懂得了文化的表现形式有静态（思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文化、艺术等）、动态（即人们进行文化生产、传播、学习、积累的过程），还使他们明白文化作为一种精神现象，主要体现在精神力量上。 二、采用多媒体技术，调动学生的积极性 在传统的教学过程中，教师常用的教学方式就是为学生进行口头讲解，学生在下面听、记，这不仅降低了学生学习兴趣，还降低了课堂教学质量。鉴于此，在新高考背景下，教师在教学过程中，可以将多媒体技术与教学目标相结合，以此打破新高考前的教学模式，并在此基础上激发学生学习的积极性与参与性。例如，在教学高中人教版政治（必修四）第四单元认识社会与价值选择中“实现人生价值”一课时，为了使学生了解价值与价值观的含义，理解价值观的导向作用，能树立正确的幸福观、发展观，在生活中做出正确的价值判断和价值选择，把实现人生价值与祖国命运紧密联系起来，并培养抽象思维、辩证思维能力，运用本节课的知识分析和解决现实中的问题。上课之初，我先是借助多媒体技术向学生呈现了最近流行的电视剧《你和我的倾城时光》中厉致诚火烧问题面料的视频，引导学生思考厉致诚的价值观，随着问题的提出，学生在经过一系列探讨后，懂得了价值观对我们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用，价值观影响着人们改造世界活动，我们在面对自己的生活方式和生存问题时，选择正确就会在改造世界活动中成功，选择错误则会遭遇失败。这样的教学设计，不仅调动了学生学习的积极性，还提高了政治教学效率。 三、巧用合作学习，培养学生的合作探究精神 在新高考前，在教学过程中，教师常用的教学方式是借助黑板和粉笔为学生进行“填鸭式”教学，这样单一的教学模式，不僅使学生降低了学习效率，还无法调动他们课堂学习的积极性，更无法培养他们合作探究的精神。鉴于此，教师在教学过程中，可以将合作学习与教学目标相结合，让他们在组内相互学习、相互探讨，并在此基础上培养他们合作探究的意识。例如在教学人教版高中政治（必修一）经济生活第三单元收入与分配中“个人收入的分配”一课时，我将学生按照学习能力、性格、性别、课堂综合能力等分成了几个不同的学习小组，并引导他们在组内探讨我国在公有制经济中为什么实行按劳分配。这样的教学，不仅能调动学生的积极性，还能培养他们合作探究的精神。 新高考在科目设置、考试形式、录取方式上更加注重公平性、公正性，政治课程如何适应新的高考形势，值得每一个政治教师深入开展探讨。