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—— 《爬山虎的脚》教学评析 _模板 讲究教学方法 着眼发展创新 —— 《爬山虎的脚》教学评析 广东省东莞市东城区花园小学 杨志明 姚老师执教的 《爬山虎的脚》 这堂课可以用十二个字来概括： 讲究教学方法， 着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。 一、课堂教学形式灵活多样 课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁， 对理论和实践起着承上启下的作用。 姚老 师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在： 1、成功运用情境教学法。上课伊始，姚老师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感 官刺激， 铺垫搭桥引路， 把认知活动与情感活动结合起来， 激发了学生探究课文内容的学习 兴趣。 2、把活动引进课堂。姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演 一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了 “以情煽情，有感而发 ”的教学效果。 3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂 教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。 此外，姚老师还运用了 “讨论法 ”、“比较法 ”等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。 二、自主、合作、探究学习贯穿始终 课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议， 画一画，如 “爬山虎的脚有什么特点呢？ ”、 “爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？ ”“一脚一脚能换成别的词吗？ ”，对于这些问题，姚老 师放手让学生自己解决， 真正体现了对学生的尊重； 姚老师还特别注意学生的参与形式， 如 画一画爬山虎的脚、 给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等， 让学生参与面更广， 使每 个学生都能体会到参与的满足感、 成就感， 调动了他们参与教学的积极性， 充分体现了教为 学的思想，从而促进了学生的自主学习。 合作、 探究是实现有效学习的重要方式。 这堂课， 姚老师以小组学习为主的合作学习把个人 学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。 在探究学习方面， 老师设计了几个启迪思维、 质量很高的问题让学生研讨， 进而画画、 配音、 表演。 这些问题， 注意了学生的个体差异和不同的学习要求， 让学生的个性特长有了发挥的 机会，使他们真正成为学习的主人。 三、课程意识得到明显加强。 过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书， 理解为教师教的材料。 其实，课程是教师、 学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等 活动， 让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受， 在课堂上进行交流， 这就是对课程的创新的开发， 一定程度上加强了课程建设， 学生从同学身上、 教师身上学到了不少教科书上没有的东西。 除此之外， 这堂课从教学目标的完成、 教学难点突破、 多媒体的运用等方面都是做得较为合 理和到位的，在此不再一一赘述。 记得有位哲学家说过： “因为缺陷而完美。 ”也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。 假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习， 这样效果会珧好一些； 让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。 《大自然的语言》第一课时教学设计 佚名 教学要点： １、学会本课的３个生字、理解 “准是、编队 ”等词语。能把反问句改成陈述句。 ２、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。 ３、初步背诵二、五小节，仿写诗句。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 １、读题。 ２、出示 .课件，整体感知课文内容。 （朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面） 二、初读课文。 １、出示自学要求： （１）自由读课文，遇到生字多读几次。 （２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？ ２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。 三、学习诗歌的２ — ５节。 １、学生从２ — ５节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习： “我读懂了第（ 道了（ ）。” （１）指名读自己喜欢的小节， （可以几位同学同时读） （２）谈谈自己读懂什么。 （指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么） 经过学生的问答和板书读懂２ — ５节中的大自然。  ）节，知 四、研读品味，体会生动的诗句。 １、分小组品读诗句。 ２、指名读第二节，理解词语， “准是 ”换成 “一定是 ”好不好？）指导朗读，背诵。 ３、学第２节的语气读第３段。 ４、指名读第４节。 学习 “蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？ ”和“大雁编队南飞， 不就像省略号一串？ ” 两句反问句。 ５、指导读好第５节，并背诵。 五、老师 .总结后问：你还知