小学语文_墨梅教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《墨梅》教学设计 教学过程： 一、谈话导入： 1、关于梅花，大家有什么了解？（预设：冬天或者早春开放；预示着顽强的精神品格……） 2、这节课我们来学习20课古诗二首中的《墨梅》。你们知道作者吗？（生谈：王冕，元代书画家，诗人……） 师PPT重点介绍：王冕，元末明初人，出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成为书画家、诗人。诗画皆负盛名，尤善画梅，也喜咏梅，被称为画梅圣手。 3、看！这就是王冕的代表作——《墨梅图》（PPT图片）《墨梅》这首诗是他为题咏自己所画梅花而作。这里的“墨梅”是指用水墨不用颜色画成的梅花，十分高雅大方。 二、初读感知： 1、在这首七言绝句中诗人是怎样写梅花的？请同学们与同位互读，并互相提问一下重点字词，说说诗句的意思。（生互相读诗，提问） ?学字： 砚：左石右见 形声字；左小右大。（生观察，描红一个，写一个） ?解词： 洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。晋代王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。 池头树：洗砚池旁边有一棵梅树。 清气：清香之气。 乾坤：指天地。 2、指生读诗。谁愿意读一读这首诗？朗读要求：字音读正确，注意适当的停顿。（指生读） ?吾家/洗砚//池头树，个个/花开//淡墨痕。不要/人夸//好颜色，只流/清气//满乾坤。 （师简评后，再次齐读） 3、交流诗意。谁能尝试着说说诗句的意思呢？（生一句一句说，师适时点评、指导，简单讲解古诗的字面意思） ?我家洗砚池旁边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨痕点上去的一样，清新淡雅，傲然绽放。似乎在说：我不需要用鲜艳的颜色来让别人夸赞讨大家的欢心，我只要留下梅花的清香之气弥漫在这广阔的天地之间。 三、精读感悟： 1、请同学们再来读一读这首诗，你觉得哪个字用的好呢？好在哪？把它圈出来，简单写写批注。（生自读圈画感悟）小组同学交流各自感受，最终商定你们组认为最好的一个字！（小组合作学习） 学生汇报，师适时点评，指导，朗读。 ?重点强调： “淡”指诗中（亦指画中）的梅花生长在作者日日清洗笔砚的水池边，那一朵朵开放的梅花都呈现出淡淡的墨痕。一个“淡”字，既写出了作者画梅花时淡墨点画的技法，又刻画出了梅花的朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。 “流”充溢，弥漫之意。因为是清香之气，“流”字才能写出香气充塞天地之间的形态。 “满”传神地写出了梅香在天地之间的充盈激荡的样子。 ?小结方法： 一个“满”字都是如此的传神，可见作者作诗时用字的准确，一定是经过认真推敲的。我们就可以把它视为这首诗的诗眼，我们抓诗眼品古诗，就能读出诗歌的韵味，墨梅的品格。 请大家齐读再来感受一下。（学生齐读） 2、古诗读到这里，老师想给大家讲个故事： ?王冕出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成诗画家。青年时苦读诗书考进士屡试不中，却又孤芳自傲，不愿意巴结权贵，于是他满怀愤郁，烧毁了文章，永绝仁途，流浪江湖，后来埋名隐居到家乡的九里山，白天躬耕劳作，晚上读书作画，过着清贫生活。他在屋子的周围种了千株梅树，题为“梅花屋”。由于他的诗画不同凡俗，画誉越来越大，许多士大夫争相求画。他却画了一幅梅花悬在自家墙壁上，并题诗道“疏花个个团如雪，羌笛吹它不下来。”相传当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他求画都遭到了拒绝。最后，当县官亲自下乡去见他时，王冕听到消息赶紧躲了起来，硬是又让县官吃了闭门羹。 同学们，听了这个故事，你对王冕有什么样的认识呢？（淡泊名利，不慕权贵，坚贞自守） 现在再来读这首诗，你从诗中还能读出什么？（王冕借墨梅自喻,在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟） 指导朗读，读出古诗的意境和作者托物言志的情感。 3、总结提升：读到这里，我们知道了这首《墨梅》不仅反映了王冕所画梅花的风格，也反映里作者淡泊名利，不屑与权贵同流合污，贞节自守的高尚情操。诗格、画格和人格巧妙的融合在一起。令人读来意味深长！ 请同学们再来大声地反复朗读，把它记在心里！（学生熟读背诵） 四、拓展梅花诗 1、补充古诗《梅花》 说到咏梅诗，王安石的《梅花》大家一定非常熟悉。一起来读一遍。 墙角数枝梅 （PPT出示） 凌寒独自开 遥知不是雪 为有暗香来 ?你们能读懂它的意思吗？（总体概括：墙角边有几枝梅花，在严寒中独自开放，虽然它颜色洁白，可是远远的我就知道那不是雪，因为几缕清香已经悄悄弥漫开来。） ?请大家再读一读，试着用“抓诗眼品古诗”的方法感受这首诗写的是什么样的梅花呢？要表达的是什么情感呢？（预设：洁白如雪，不畏严寒） 师讲解：王安石笔下的梅花，洁白如雪，长在墙角但毫不自卑，远远地散发着清香。诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。作者在北宋极端复杂和艰难的局势下，积极改革旧制，而得