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怎样建立和谐的师生关系 怎 建立和 的 生关系 在 复 的学生当中， 我 作教 的尤其是作 一个班主任， 怎 与 学生建立和 的 生关系呢？本人 合自己所担任的 c95 班主任工作的 和 践，来 自己的一点粗浅的看法。 一、平 多与学接近， 短 生之 的距离。 于一个班， 尤其是一个新班， 不 班主任 个班不熟， 而且学生与学生之 也会不熟， 因 一个新班是由 多地方的学生 成的， 教 特 是班主任来 ，可以 是第一大 ， 怎么 ？怎 来了解 个班的整体素 ？怎 来 了解班上学生的情况？?? 一系列的 是担任初一的班主任所要碰到的， 但 些 都是迫切需要解决的，如何来解决呢？ 此情况与 本人采取了平 多与学生接触的 法， 如下 后，到学生当中去和他 一起 天 地， 和他 一 玩一些有益 的游 活 。 或者在 余 叫学生到房里玩， 玩 他 在小学的情况， 玩 了解班上哪些学生在小学是“ 皮王”，哪些学生在小学是教 的“ 子 ”，哪些学生是“尖子 生”?? 一来， 一箭双雕，既可以达到 短教 与学生之 的距离， 又可以了解班上的一些学生在小学 的情况， 由此，本人可以提前教育， 以便防止境一些 似的情况的 生， 做到防微杜 。 真正达到“教 育人”的目 。 倒如我班上有一位学生名叫 兵， 学生在小学六年 ， 曾与社会上一些不三不四的人混在一起， 并且参与了 窃自行 的事情， 而且在派出所有案底， 学生的行 被本人知道后， 本人并没有在班上揭他的 疤， 而是多次找他 心， 他分析当今的形 和他的 状， 他自己明白 是 了自己， 从而达到提高自己的教育水平和教育他人的目的。 然， 学生的成 提高不大， 但是 学生与本人的关系是比 和 的， 然他 在没有 ， 但 是有与本人 系， 而且他自己在 窃方面再也没有重犯， 再也没有出 什么 人家 西的事情， 底改掉了他自己的 。 二、以身作 ，以理服人。 “其身正，不令而行，其身不正， 令不行”。“上梁不正，下梁歪”。生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比 个家的家 ，班主任是梁子，而且是上梁。一个班的好坏， 很大程度上取决于班主任。 因 他的一言一 都会在不同程度上不自 地影响着班上的学生， 他的言行起着潜移默化的作用， 因此，作 一名班主任要管好自己班的学生， 首先要管好自己， 自己要以身作 ， 起到表率的作用，在学生面前要 立榜 ， 本人今年上半年担任 c95 的班主任 ， 自己班上的班 班 没有， 所 的班 班 就是以班主任的言行 班 班 ， 学生看班主任，跟着班主任走，本人在班上 ：如果班主任 一次到，学生可以 五次 到，班主任 定的五到 缺一次，学生可以 两天，班主任上操 一次到，学生可以缺操五次?? ，本人 从 要求自己， 学生 班主任也会 生一种信任感， 从而自己也会从 要求自己， 一来， 会不自 地把 生之 的距离 短， 从而达到和 的关系。 三、 堂上多些微笑。 来源网络整理，仅供学习参考 师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来， 教师脸上的表情是课堂 教学中的“晴雨表”， 如果教师脸上表情呈现出严肃， 那么学生会有一种畏惧心 理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评， 从而使课堂活跃气氛很难 上来，教师上课感到吃力，学生听课也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预 期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多带些微笑，上课时对 学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见， 发表自己的见解或主张。 那么，课堂上必然会出现积极举手发言， 争抢回答的局 面；那么，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来；那么，课堂上 就会形成教师乐教， 学生乐学的氛围； 学生在这校的课堂上， 不仅思维能力得到 了充分的发展， 个人的长处也得到了充分的展示， 学生的胆量也会逐渐变大。 而 且进一步促进了师生关系健康和谐的发展， 最终达到建立和谐的师生关系的目的。 关于这种情况，本人在 c95 任教语文时，深有体会，开学初，本人较严，学生很 少回答问题，而后，本人采取了课堂多微笑的方法，结果，效果完全不同，不仅 师生关系得到改善，而且学生对本人的语文课越来越感兴趣。 四、遇事要有耐心，不可心急。 现在的学校教育主要是素质教育， 而不是为了考试的应试教育， 学生都是乘“直通车”上来的，个性多了，共性少了，这样一来，难免会出现一些违犯校纪校规的学生。怎样来对待那些经常违纪的学生呢？这就需要教师特别是班主任的耐心；千万不能过急， 否则会出现“欲速则不达”的局面。 结果只有师关系越来越僵，越来越复杂。 如我班有一个学生——谭志光，该学生是个脾气较大、有点不服管的孩子， 而且