小学语文_16黄山奇松教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 教学设计方案 学校： 年级：五年级 学科：语文 课题： 16黄山奇松 教师： 日期： 教学目标： 1.引导学生掌握本课生字进行学习， 理解本课中难读词“遒劲” 2.引导学生把课文读通顺，读正确，并能解课文内容，感受黄山松的奇美。 3.引导学生理解写景类文章的写作方法，并体会两课虚实结合的不同。 4.能够运用虚实结合的写作方法。写一处景物。 制定依据： 【文本解读】 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇写景文章，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了三大名松，抒发了作者对它们的赞叹之情。这篇课文是本次单元类结构的第二篇课文,是这一单元的推进课.因为有了《黄果树瀑布》的学习积累，这一课把课文内容理解放轻，阅读主要以写作为指向。本单元的两课都运用的虚实结合的写作方法，本课主要教学重点放在虚实结合的理解区分，以及整个写景类文章写法的梳理上。使学生在掌握了这些写作方法发基础上能真正的运用他们，并且完成一段文章。 学情分析： 五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。也能够运用比喻、拟人这些基本的修辞方法写出景物的特点。在掌握了这些的基础之上，孩子们能够理解并梳理两篇写景文章的写作方法。在学习了《黄果树瀑布》后，对本课教学重难点虚实结合的写作方法应该有更深的理解，为下一步用虚实结合的方法来写景打下了基础。 教 学 过 程 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、直接揭示课题 （1分钟） 1.单元小回顾，引入新课 1.倾听 老师回顾课程。能引起学生学习本课的学习兴趣，尽快进入学习状态。 二、检查预习（4分钟） 学生交流字音和字形。 屏幕出示生字词语，，组织学生交流反馈文中难读难理解的词语和田字格里的生字的书写。 1.交流字音： 预设:难读的词语： 遒劲 重点解读”劲”多音字 3.学生提示字形，“誉”生字结构，指导学生书写生字。 1.交流出示生词 2. 观察字形，并书写。 3.书写“誉”。 通过检查预习，熟悉生字词的读音、字形、词义。 三、整体感知，深入理解，读悟结合。 （15分钟） 1. 快速浏览课文看看文章主要描写了那几颗松树？ 2.感受三大名松的特点 自学要求：1默读课文第二自然段，想一想，三大名松奇在哪里？再划出三大名松“奇”的相关词句， 做批注2.学完后与小组同学交流。 浏览课文 学生读自学要求 3.完成自学，小组交流 通过浏览感知文章主要内容。通过默读批注加强对文章内容的理解通过小组交流初步感受三大名松的奇特。 三、深入理解，读悟结合 小组交流迎客松。 A迎客松的姿态独特：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机 你怎么理解“饱经风霜”呢？ 饱经风霜的迎客松可能会经历什么？ 师范读资料。你觉得这是一棵什么样的松树？ 迎客松奇在他的生命力顽强还奇在哪？ B迎客松：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” C陪客送，送客松。朗读 1.小组交流理解、补充 2.看油画，学生想象 3.体会迎客松的生命力 4.小组交流补充。指导学生抓住重点词语反复品读。 5.生读出感情 小组合作交流补充，学生充分发挥合作、探究的能力。 朗读指导，读出感情，使学生加强朗读能力，加深对文本的理解。 五、梳理比较写法并写作。 （19分钟） 写法梳理 1．作者是用什么方法它写出来的呢？前半句已经写出了姿态的特点，那么后半句可不可以去掉？ 2.回忆一下我们学过的黄果树瀑布，虽然同属于写景一类，但文章总是各不相同的， 请你梳理这两篇文章的写法，完成表格。 师总结：写景状物类文章要特点写具体生动都运用了比喻拟人夸张这些修辞手法。 3.那么再仔细比较一下虚实结合你有什么发现？ 4.写作：同学们不仅书中有美景，我们身边处处有美景，火红的枫树，金黄的银杏，高大的梧桐，一株有一株的姿态，一株有一株的色彩，昨天我们已经观察过银杏了，让我来欣赏一下银杏的美。看了这么美的画面你有什么想说的？（欣赏视频） 5. “我手写我心” 6．点评作文 聚焦句子，比较思考 生梳理两篇写景类文章的写法，小组讨论。 聚焦两篇文章虚实结合的不同 欣赏视频，交流 5.生写作 先引导学生理解本课虚实结合的方法。再回归到写景类文章的写作方法梳理上，让孩子脑海中对这类文章的写法有清晰的认识，最后通过比较两篇文章虚实结合的不同为后文写作打下基础。 六、总结升华（1分钟） 《文心雕龙》里说“观山则情满于山，观海则意溢于海”想要景物真正的鲜活生动起来，不但要仔细观察写出景物的特点，更要加入自己的感受想象，有实有虚才能使景色充满情谊，才能达到感染读者的效果。 将语文