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第四章 中等学校的年龄特征 第一节 初中（中等专业）学生的年龄特征 单 初中学生也可称为少年期学生 一．初中学生主客观条件的变化 1.初中阶段在个体发展中的地位和作用 少年期或过渡期的主要特征在于：这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期 2、初中学生生理发育的主要特点 身体发育处于第二次“生长高峰”期；神经系统的发育；性成熟开始 3、初中学生学习活动的特点 二．初中学生心理发展的主要特点 1.认识活动发展的特点 观察力发展的特点，自觉性、 目的性、精确性和概括性均有发展，教育活动又促进了学生观察能力的进一步发展。 注意发展的特点，中学中年级至初中阶段是学生注意稳定性迅速发展时期 记忆发展的特点， 有意识记得主动性发展， 在初中男生中有一种反对熟记的倾向， 而女生则偏重于机械识记 思维和想象发的特点 初中二年级时中学思维发展的关键期 选择 随着少年兴趣的扩展，知识的增长，技能的形成于掌握，以及能力的提高，初中学生的想象变得十分丰富、生动而复杂，其表现为： 想象的有意性迅速增强，初中学生的想象多为有意识、有目的的； 想象中的创造成分日益增多； 想象的现实性不断发展 2.情感意志发展的特点 情感发展的特点 初中阶段正处于情绪、情感发展的转折期，主要有一下几个特点：情感的易感性、冲动性和两极性明显 情感内容日益丰富、深刻对异性感兴趣 意志发展的特点 选择、判断 不少心理学家都认为 12-14 岁是情感发展最困难、最令人操心的年龄阶段 选择 由于知识经验的积累和生活范围的扩大， 初中学生的社会情感比小学生更为丰富、 刻，这主要表现在 道德感 、理智感 、美感 的发展上。  深 3.个性发展的主要新成分 1) 个性结构的主要变化 单选 进入少年期，学生个性结构的主要变化在于 自我意识 有了质的飞越。 社会性的发展 4.自我意识的发展 多选  我国初中学生自我意识的发展具有以下特点： 1) 初中生的 成人感、独立感、性意识、自尊心、自我评价能力 水平向高水平的发展趋势。 （多选）  均呈现出随年级升高由低 初中生自我意识各个特征的发展有其各自的特点 初中学生自我意识的发展具有明显的年龄特征、性别差异和城乡差异。（多选） 三．初中学生心理发展的矛盾与教育（简答、论述） 1.独立自主性的发展与依附性的矛盾 2.活动能量与认识发展不平衡的矛盾 3.性的成熟与道德、法制观念的矛盾（案例分析） 好奇心强，活动能量充沛，法律观念不足 第二节 高中（中等专业）学生的年龄特征 一．高中学生生理发育的主要特点 二．高中学生心理发育的主要特点 1.认识发展的特点（论述） 思维具有更高的概括性和理论性，并开始形成辩证思维 抽象与具体得到了较高统一。 青年初期的思维是在少年期思维的基础上发展起来的， 但 他又不同于少年期。 （辨析） 辩证思维获得了明显发展， 老师应通过改进教学内容， 改变教学方法和专门思维训练等 方式来促进学生辩证逻辑思维的发展 2) 发散思维（求异思维）很活跃 3) 思维的品质有很大发展 (多选 )敏捷性 批判性 创造性 2.情感意志发展的特点 情感发展的特点（ 简答、案例 ）情感的倾向基本定型 强烈、爆发的情绪和温和、细腻的情感交织并存情绪不够稳定，但有时又很执拗 内向性和表现性共存，在青年初期，孩提般的坦率减少了 意志发展的特点 3.自我意识发展的特点 三、高中学生心理发展的矛盾与教育 1.个人理想与现实的矛盾（ 单选） 2.价值观与道德观的矛盾 3.升学与就业的矛盾（ 辨析 ） 第五章 学习的基本理论 第一节 学习心理的概述 一．学习的含义及分类 1.学习的含义 广义的学习是指人和动物在生活过程中通过练习获得个体行为经验的过程简答 广义的学习可以从以下几方面加以理解： 学习的发生时由于经验的获得所引起的 学习的结果是个体的行为发生了持久的变化 不能简单地认为凡是行为的变化都意味着学习的发生。 有机体行为的变化不仅可以由学 习引起，也可以由本能、疲劳、适应和成熟等引起（ 辨析 ） 学习是一个广义的概念，不仅人类普遍具有学习行为，而且动物也能够学习 2.学习的分类 我国和原苏联的关于学习的分类（简答） 简答 潘菽教授《教育心理学》从教育的实际出发，根据学习的内容和结果把学习划分为： 知识的学习，动作技能的学习，智慧技能的学习，社会行为规范的学习 加涅的学习结果分类 把人类的学习结果分为认知、 情感和动作技能三个反面几乎成了所有学习和教育心理学家的共识。 布卢姆的教育目标分类（ 简答 ） 认知领域 是教育目标由低级到高级共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级情感领域 的教育目标由低级到高级分为接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化五级 心因动作技能领域 的教育