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你平常看的教育学类的书籍和杂志有哪些？ 《老师怎样和学生说话》 是美国家庭教师协会推荐读物， 老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。 聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善 解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。 他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。 老师的说话方式、 言语用词非常重要， 有时候学生会因为反感老师的教学方式， 以致于对这个学科产生厌烦情绪，作为教师，不仅要传授知识，还要启迪学生心灵，引导学生对 学科产生兴趣，变学生被动接受为主动学习。 班主任有多种类型，警察式、妈妈式、民主式，你认为哪一种类型 教师更有利于学生教育？ 我个人认为民主式更有利于学生教育。 民主教育的核心理念， 是对学 生的尊重一尊重学生的尊严，尊重学生的个性，尊重学生的思想，尊 重学生的差异性。 陶行知先生把实现真正民主教育的希望寄托于具有 民主素质的教师。 作为教师，我想课堂是实施民主教育的主阵地，民 主式教学是每一位教师追求的教学最高境界， 当然也是我一直努力的 方向。那么民主的教学方式该是怎样的呢？我想从以下两点谈谈自己 粗浅的认识。 1、教师由前台走到后台，变讲为导。 课堂上，学生是学习的主人，教师应把学习的主动权完全交给学生， 教师只是教学活动的引导者、参与者、组织者。学生能说的，老师决 不代替；学生能想的，老师决不提醒。尊重每一个孩子的想法，尊重 每一个孩子的回答。 教学中，我经常使用这样的语言： 你发现了什么？ 你是怎样想的？还有不同的想法吗？你有什么感受？说得真好！真 棒！鼓励学生大胆发表不同意见，学生各抒已见，畅所欲言。整个教 学过程，老师不再将自己的经验填压给学生， 而是引导学生在原有的 知识基础上不断生成新知， 教师是指点迷津的航标， 而不是包搅全部 载着学生前进的舵手， 到达彼岸的动力是学生自我跋山涉水， 亲自体 验的热情和劲头。 2、学生由后台走上前台，变听为讲。 民主开放的课堂，学生不再是接受知识的 ?容器 ?，教师也不再是知 识的权威， 多向立体的课堂互动使得师生不再是对立的矛盾体， 而是 和谐促进的合作者，是平等相待的朋友。课堂上，学生自由思考，自 由发挥、自由展示、答错了没关系，没想好继续想。没有 ?否定 ?的 课堂，没有批判的语言。 课上会经常听到学生这样说： 我是这样想的， 我不同意你的想法， 我还有不同的算法等等充满自信的语言。 学生毫 无顾虑地在思维的领空中自由翱翔， 教师融在学生中间， 思维跟学生 走，没有老师沉闷的点名提问。在互动中，每位学生都有在积极地思 考，主动地参与，踊跃地发言。此时，学习不再是负担，而是一种乐 趣、一种享受、一种收获。 我想民主的教学方式应使整个教学过程还原成师生交往，积极互动， 共同发展的过程。 在这个过程中教师应与学生分享彼此的思考、 经验 和知识，交流彼此的情感， 体验与观念， 从而达到共识、 共享、共进，实现教学相长和共同发展。 如何组织与培养班集体？一、确立共同的奋斗目标 学生集体最重要的特征在于有明确的方向、 共同的奋斗目标及和谐的集体活动。班集体的奋斗目标，要坚持坚定正确的语文方向，反 映党和国家的原则要求， 适应本班学生的专业要求和年龄特征， 符合 班上的具体情况，是班集体成员的共同要求。一般应当先易后难，循 弃渐进，逐步提高。在低年级，提出的奋斗目标需要具有较高的要求， 是需要经过较长时间的努力才能实现的。 奋斗目标确定后要细化为具 体要求，要在班上大力宣传，组织学生认真讨论，明确目标的内涵和 意义，研究实现目标的步骤和措施， 组织开展为实现目标的集体活动， 经常用这一目标检查督促班集体工作， 不断鼓舞学生为实现共同的目 标而奋斗。使它成为形成良好班风，培养健康班集体的巨大的动力。 当一个目标实现后， 班主任要及时提出新的更高的奋斗目标， 引导班 集体不断前进。 二、选拔和培养积极分子 一个坚强的学生集体， 必须拥有一批团结在班主任周围的积极分 子，并由他们来担任学生干部，形成班集体的骨干和核心。这样才能 组成班级有序系统，使信息输入、输出及反馈通达，运转和谐，以有 力地促进全班同学为实现共同的奋斗目标而努力。 因此，发现和培养 积极分子，形成集体核心， 是培养班集体的一项十分重要的工作，班 主任应当用很大力量做好这项工作。 班主任接受一个班的工作任务后， 就应当了解班里积极分子队伍 的情况，并在各项活动中发现和培养积极分子， 选拔那些德、 智、体、 美全面发展，关心集体，能起带头作用，在同学中有一定威信，具有 一定工作能力的学生来担任干部。 对积极分子和干部不能只是使用他 们，还要重视培养他们，严格要求他们。既要鼓励大胆工作，又要耐 心帮助他们提高思想道德素质，