小学教师培训工作总结1.pdfVIP

强化教师校本培训 推动教师专业发展 ——教师培训工作总结 一年来，根据区教体局相关文件精神和工作要求，结合建设专业化教师队伍 的需要，我校立足培训目标，科学筹划，在区师训科的正确领导下，以教师远程 研修活动为核心，校本培训为阵地，开展了丰富多彩、灵活有效的系列培训活动， 有效地提升了广大教师的职业道德、专业理论知识和教学实践技能水平等，现将 相关工作情况向作总结如下。 一、提高认识，加强领导，确保教师培训质量 我校高度重视校本培训工作，长年抓教师的专业发展，牢固树立了“师本” 观念，年初即确立了“慧心教师”培训方案，成立了由校长任组长、业务校长为 主要负责人的教师培训领导小组，加强对校本培训工作的指导。同时建立健全了 《五小教师远程研修管理规定》等教师培训工作制度，坚持抓好细节管理，强化 教师培训过程的有效性。 二、形式多样，突出重点，全面提升教师素质 根据上级要求，依据我校实际，我校建立并做到了教师培训工作“四结合“： 理论与实践相结合，集中与分组讨论相结合，教师自学与互学相结合，培训与考 核相结合。在以教师网络远程研修为核心学习活动的基础上，以大学科校本教研 背景下的“课例”研究为载体对学科教师进行教学型培训；以基于学校和教师个 人发展背景下的“小课题”研究为载体进行研究型培训；以教皈依“学”为着眼 点进行“生本”学习型培训。 特别是教师的远程研修，我校下大力气抓好这一核心培训工作。首先是确立 研修目标，精心组织。利用山东省教师教育网远程研修平台，在学科课程专家引 领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，达到预期目标。 采取省级课程专家团队—学科指导小组—研修小组—参训学员的教学模式组织 实施，以学科教研组为单位组建研修组，配置研修组长；其次是加强领导，落实 责任。学校成立了领导小组、学科指导小组、技术保障小组和宣传小组等四个小 组，分别由相关的教干进行包靠，明确了职责与分工，实行责任追究制；第三是 严肃纪律，规范考核。学校在研修期间实行集中组织与管理，责任到人，确保研 修期间的网络畅通，确保人人参与，全程参与；第四是宣传到位，争先创优。学 校根据区教体局师训科的相关要求确定负责研修新闻报道工作的人员并上报，然 后召开学校各学科教研组长参加的宣传会议。让组长认识到远程研修对提升教师 基本素养的重要意义，明晰远程研修的基本步骤和自己担任指导教师的基本职 责，召开全校参训教师参加的动员大会，明确分组，同时提出了互帮互助的要求， 让老教师在作业完成过程中对新教师负起责来，新教师帮助老教师解决网络上出 现的问题，让刚调入和新分配的教师融入全程教师研修工作，形成教师研修共同 体；第五是.全程跟进，及时反馈。研修过程中，校长、分管领导、各处室主任 全程参与，和老师们充分交流，答疑解惑；组织技术人员随时服务，保障网络随 时畅通；通过学校平台交流情况，分享成功做法；研修教师依据课程研修的要求， 完成观看视频、撰写作业、参与互动、总结反思等研修任务。 三、科学安排，精心实施，促进教师全面发展 首先，坚持抓好常规教研、问题教研、主题教研和特色教研等各项教研活动， 努力提升教师的课堂教学能力。尝试并探索以数学学科为引领的“大学科”集体 教研活动，通过开展不同年级“同课异构”磨课活动，促进各年级教师对学段内 教材的通览把握，采取“模拟课堂”的形式让每位教师说课堂，说理解，提问题， 形成个性备课思路等，促教师备课能力的提高。 其次，坚持落实“蓝青结对，共同成长”师徒结对帮扶活动。通过这种“导 师制”，由骨干教师对新教师从班级管理、教育教学等方面进行帮助指导，以老 带新，帮助新教师迅速成长。通过新教师的“公开课”和“优质课”、年轻教师 的“随堂课”、老教师的“经典课”等系列课，分步优化，分层发展，整体推进。 第三，为培养研究型教师群体，学校经常积极创造条件，让教师走出去，感 受外面的世界，开拓教师视野，更新教师观念。先后赴北京、南京、上海、武汉、 重庆、徐州、青岛、潍坊、泰安、烟台等地实地考察、参观学习。 第四，学校积极引导教师参与课题研究，培育教师科研意识，创建研究骨干 团队，实施“名师带动”工程，提升教师整体素质。 第五是开展了“双五”工程的评选活动。一是在课堂活动月中抓了“五课型” 活动的开展。在抓好常态课的同时，凸现了教研员和教研组长的“头雁课”“名 师”和“课改之星”的课改课、骨干教师