小学语文_天游峰的扫路人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《天游峰的扫路人》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。学习本课生字6个，注意“瘦削”“扫帚”“褪色”“黝黑”“打量”的读音及“褪”的偏旁。 2.凭借具体的语言文字，通过朗读等手段，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，体会作者表现人物品质的写作手法，学习描写人物的外貌、神态、动作、语言的方法。 3.凭借具体的语言文字及图片，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写天游峰的写作方法及作用。 4.通过创设情境进行语言文字表达的训练，提高学生的表达能力，加深对课文中心的理解。 教学重难点： 凭借具体的语言文字，通过朗读等手段，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，体会作者表现人物品质的写作手法，学习描写人物的外貌、神态、动作、语言的方法。 教学准备： 自主预习卡、课件 教学过程： 一、导入（提前板书课题） 今天我们来学习《天游峰的扫路人》。（齐读课题） 题目告诉我们这篇课文是写什么的？这是一篇写人的文章。 今天我们要认识一位普通而又了不起的老人，他就是——天游峰的扫路人。 二、初读感知 1.交流字词。 （课件：词语）通过预习，你发现有哪些字或词需要提醒大家注意？ （预设：褪色 扫帚 打量 瘦削 黝黑）提醒记录在预习卡上。 齐读。 2.（课件：空）自读课文：天游峰给你留下了什么印象？扫路人给你留下了什么印象？ 3.交流。（相机板书） 三、学习课文 （课件：阅读提示、写法整理）那么作者是用什么方法把天游峰的扫路人的这种品质写出来的呢？（小组讨论） 预设：（如生能说出，则说：同学们真了不起，这么难的题目都能答出来；集体的力量就是伟大，这个难题解决了。） （如生说出一个，表扬：真了不起，发现了这么重要的写法。） （如不完整，则说：老师还有其他的发现，除了同学们刚才所说的**，作者还……） *用天游峰的高和险来衬托老人的品质。 *把我、游人的表现与老人进行对比。 *对老人的外貌、神态、语言进行了详细描写。 （一）用天游峰的高和险来衬托老人的品质。 1.作者是怎样描写天游峰的高和险来衬托老人的品质？（生读课文）（课件：出示两部分） 2.抓住你感触深的词语谈谈。 （1） “九百多级”“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”、比喻。 （2）“顶天立地”“九百多级”“一千八百多级”，罗列数字写出高。 3.百闻不如一见，想看看吗？（课件：图片）真的像一根……，在云雾中……，仿佛风一吹…… 4.（课件：课文）谁能读出天游峰高、险的特点？读时注意红色的词语。（一生读）（齐读） 评价：你们的朗读，让我感受到了又高又险天游峰。 5.而这里就是老人工作的地方，你想说什么？（作者通过写又高又险的天游峰，让我们感受到老人在这儿年复一年坚持不懈工作的地方，多让人佩服啊！） （二）把我、游人的表现与老人进行对比。 1.作者是怎样把我、游人爬天游峰的与老人进行对比的？ 2.（课件：课文）谈谈你的理解。 预设：（与老人对比谈。） a.“那天，我终于……心里好不得意。” “终于”“好不得意”。 b.“那层层叠叠的石阶……半途而返。” 联系游客们“气喘吁吁”“望而却步”“半途而返”、省略号。 c.“可是这位老人……我不禁倒抽了一口气。” “一级一级”“再一级一级”“……” （联系生活实际谈）（画黑板相关品质） 老人几十年如一日地扫呀扫呀，他究竟扫了多少个石阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚。 3.（课件：变红）谁能读出你的感受？ 听了你们的朗读，老师也不由得倒抽了一口气，这位老人太令人佩服了！ （三）对老人的外貌、神态、语言进行了详细描写。 1.（过渡）下面，让我们从作者对他的细节描写中继续了解他吧。 （课件：阅读提示）请大家细细品读课文，画出课文中描写扫路人外貌、动作、语言、神态的词句，可以在旁边简单写写你的体会。（2分钟） 2.课文主要描写了老人的什么？（外貌、语言） 3. 让我们从他的外貌谈起。（生读两处）（课件） a.从外貌描写中读出老人的什么特点？（简单说） b.衣着描写体现出了老人的职业特点，容貌的描写体现出了他的性格特点。我们在描写人物外貌时也应该抓住人物的特点来写。 c.请两位同学来读课文，其他同学边听边感受作者用词的准确。 4.语言：课文中有几次对话？（三次。） （1）（课件）第一次。 a.谁能说说你读懂了什么？（可以先读读。） （如学生未提到，则相机提问：到底累不累？）（评价：你从“不累”两个字，读到了老人的内心世界。） （他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏。累在身上，乐在心里。多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！） b.请大家捧起书，再来读读这一节，相信你会有更深的感受。（自由读）（指2名读） （2）我和老人的第二