小学语文_《渔歌子》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《渔歌子》 （小学语文学科） 教学内容分析： 本课教材是苏教版六年级下册第二单元《词两首》中的一首词。本课所在单元的主题是“诗文荟萃”，依据课程标准，本课的设计旨在引导学生通过读词，充分感受文辞的风流、人品的风流，产生向往之情；同时引导学生在读中抓住景物特点，学会文包诗写作表达方法，积累渔翁主题精彩诗文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能借助注释理解《渔歌子》的内涵，会联系景物展开想象，说出自己的理解。 3、感受清新明丽、宁静美好的的春日垂钓图，感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。 重点难点: 1、教法上采用多媒体创设意境，让学生有身临其境之感，通过拓展对比不同诗词风格，从而进入词描绘的意境，逐渐走进诗人的内心。 2、学法上采用听、说、读、写、唱等手段，面向全体学生，达成学习目标。 学情分析： 本学期在本册学习《如梦令》时对词的常识也有了初步了解。但如何引导学生感受诗人“诗画合一”的表现特点，感悟不同诗人笔下勾画出的不同渔翁的心绪，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。教学准备：课件 教学过程： 一、激趣设境，理解课题 1、同学们,你们还记得我们四年级学过的《江雪》吗?指名背，师生齐背,柳宗元刻画的寒江独钓的渔翁形象令人难忘，（贴渔翁），这是一首和渔翁相关的诗,今天我们将学习一首和渔翁相关的词。齐读课题。 2、从《清平乐村居》到《如梦令》几首词学下来，我们对于词这种文学样式已经有了一定的了解，谁想抓住重点和大家一起温故一下什么是词、如何学词？ 3、今天我们继续按照这样的方法来学习这首词，关于这首词的词题 谁想和大家分享你所知道的？ 4、解了词题，那关于张志和大家有哪些了解？ 二、指导朗读，初步感知 1、张志和既是诗人，又是画家，在朝廷做过小官，后来隐居，自称“烟波钓徒”。 关于张志和创作这首词还流传着这样一个故事： 相传公元774年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴宾客，张志和也在座。欣赏着江南美景，泛舟于碧波之上，张志和按捺不住喷薄而出的诗情，挥毫写下了脍炙人口的《渔歌子》，他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，一会儿，山水云石就出现在大家面前，词的意境尽在画中。从此以后《渔歌子》风靡全国，流传至今。 现在就让我们一起走进《渔歌子》吧！ 2、出示自学要求: （各小组汇报时需总结自己学习诗词的方法：熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。) 3、交流自学一：箬笠、蓑衣见过吗？干什么用的？（图片出示）看，就是头上戴的帽子。（贴箬、蓑）箬笠是用什么编的？竹子，所以，是竹字头。“蓑衣”相当于现在的雨衣。是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。交流讨论把诗句意思的理解归纳起来。 4、师：同学们合作自学得真不错，古诗词不但语言美，而且它还含有非常明快的韵律美，想不想通过你的朗读来感受它？（先练一练） 师：谁来一展你的风采的？（4-5人）学生评价、自我评价、教师评价（读得不错、读得很好、读出诗的味道来了、读得很押韵。）诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。 三、赏读诗文，感受如画的江南美景 1、张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说----，他写的词就像一幅画。谁能找找词中描画了哪些景物？ （整首词27个字就描写了7种景物，诗词就是这么凝练、简洁。正是因为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们展开想像，用自己的语言说说这首词所描写的景色？完成导学卡中的小练笔，并结合一上课了解的张志和作词的小资料，改编一下，将诗歌描写的景色加入其中。） 生交流展示。 谢谢你们的精彩展示，同学们刚才这种诗文想象小故事的形式我们并不陌生，像《但愿人长久》《黄鹤楼送别》这种形式我们称之为文包诗。大家看，一篇文包诗就这么完成了，这就是文包诗写作的一种方法：想象画面+古诗。看来写文包诗并不是什么难事，课后，同学们就用这种方法完成这首文包诗，作为小练笔好吗？ 2、在他们的生动描述中，大家觉得这里的景色怎样？ = 1 \* GB3 ①用一个词语来概括江南的景色特点。（课件出示 的江南）（贴）板书：明丽清新 逸美超脱 = 2 \* GB3 ②瞧，张志和描绘的这幅江南美景有动有静，有声有色：远处，郁郁葱葱的西塞山在蒙蒙的雨景中若隐若现，一行白鹭展翅飞向青天，发出清脆的鸣叫。近处，一湖碧绿的春水，岸边的桃花开得红颜