小学语文_《青铜葵花》阅读交流课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

让苦难开出花来 ——《青铜葵花》阅读交流课 【教学目标】 1、认真读完全书，感知书中的人物形象，激发学生的阅读兴趣。 2、开展个性阅读与合作阅读，通过“班级读书会”的形式，师生交流读后感受。 3、感受《青铜葵花》的人性之美，感悟苦难、大美和至爱，品味小说的文学魅力。 【教学重难点】 1、把握全书内容，感知人物形象。 2、从文中的主要人物的故事中，交流感受和体会，感受苦难的美丽。 【教学过程】 话题导入 师：同学们好，上课之前我们先一起来欣赏一段关于童年的歌曲，放松一下精神也一同回味一下你的童年生活。跟随音乐回味童年的感觉怎么样？如果用一个词来描述一下你的童年生活，你会怎么说，谁来交流？ 生：童年是快乐的、彩色的…… 师：关于童年，我们都有说不完的话，童年就是一本书，每一页就记录着一个动人的故事。前段时间，我们一起共读了《青铜葵花》，这本书为我们展现了一个不一样的童年。今天的读书交流会，我们就来共同分享一下，书中童年的那些美好与苦难。好，上课！ 请大家声音洪亮的来齐读一下本次交流会的主题：“让苦难开出花来”【板书】精神真饱满，希望大家保持下去！ 师：今天的交流会形式与以往不同，我们将以小组为单位，按照各小组认领的四大模块来依次进行分享展示，希望同学们利用好这次机会，积极发言交流，将这段时间积累的心得体会和小组合作成果很好的呈现给大家。期待你们的精彩表现！ 本次交流会我们将以“品”为主线，依次来品评人物、品味苦难，品读大美，品想生活。人物是我们走进一本书的关键，就像我们初次拿到《青铜葵花》这本书时，就会被封面美丽的葵花吸引一样。首先请一组代表上台交流他们围绕人物展开小组合作的读书收获： 分组分版块交流展示 品评人物 一组交流展示【板书：人物】 一组成员以“我说你猜”的形式展示与人物相关的片段，其余学生进行人物竞猜。 猜对后，给予书卡奖励，主串讲人以颁奖词的形式揭示人物。 师小结：一组同学形式新颖，运用多种方式带我们重温了一下文中那些鲜活的人物，给你们颁发一个“最佳创新奖”！同学们，我们在阅读指导课中讲过，在阅读时，抓住人物特点和典型事件去展开阅读能帮我们把书读得更透。了解了书中这些人物，我们知道他们的故事有幸福相伴，也有苦难相随。那什么是苦难？你能结合生活实际说一说你的理解吗？ 生交流: 师导入：大家交流的这些都是苦难。(2008年汶川大地震，繁华变废墟，无数生命消逝，这是苦难；难民在战火纷飞中流离失所，食不果腹，这是苦难；战火中，儿童失去亲人，无家可归这也是苦难。那些)那《青铜葵花》这本书中的人物又有着怎样的苦难经历呢？有请二组的代表上台交流。 品味苦难 二组交流展示【板书：苦难】 成员结合书中水灾片段分享感悟 以图画形式展示，结合互动揭示苦难片段+分享感悟(做批注） 师小结导入：说得真好，我们刚刚学过孔子有句名言叫“温故而知新，可以为师矣”二组同学从书中挖掘出这么多新知，你们也可以做小老师了！同学们，面对这些无处不在的苦难，葵花一家消沉退缩了吗？没有，他们用积极乐观的态度勇敢的生活了下去。这种面对苦难的勇气值得我们每个人学习！其实在我们学过的课文中就有很多勇于直面苦难的鲜活事例，你能想到哪些？ 走进这本书中，除了随时能感受到的苦难，大家还会被什么所吸引呢？生交流。书中还漫溢着美和爱，那些辽阔的美、清新的美以及或深或浅的爱无不让我们深深陶醉。下面就请三组同学来为我们分享他们在这本书中所品读到的美好。 （三）品读大美 三组交流展示：【板书：大美】 学员分别从“语言美，人性美”两方面汇报 以原文片段诵读为主（齐读+师配合读） 师小结导入：三组同学们着实给我们带来了一场美的盛宴，他们的展示为我们证实了阅读中美读的重要性，而及时的摘录和仿写更是必不可少的，应该给他们颁发“最佳引领奖”。 经过以上三组同学和大家的分享，老师感受到同学们读书读得十分细致深入，而读书最可贵的是能联系生活并用书中的精神指导生活。四组同学结合生活实践开展了了一项社会调查，让我们一起来了解一下。 品想生活 三组交流展示： 以调查问卷的形式展示不同人群的生活烦恼调查表+调查成果 师小结：对于多数同学来说“苦难”的滋味是极少有人品尝过，而生活中的苦恼却是无处不在，四组同学的调查为我们提供了很多解决苦恼和困难的方法，我认为四组同学们的做法很好的体现了“读进去，走出来”的精神，应该为他们鼓掌！结合四组同学的交流，谁能来分享一下你从这本书中得到了哪些启发呢？ 同学们，生活中难免遇到坎坷和挫折，然而正是解决和克服困难的过程，让我们的生活变得更加有意义，让我们的人生变得有价值对吗？我想这也是这本书想要告诉我们的道理。 就像作家封底所写的那样：“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”