Stay hungry , stay foolish（ 汇师观课感受 宝山永清路小学 ）.docVIP

PAGE PAGE 1 Stay hungry, stay foolish ——记2018上海小学英语课堂教学与教师发展观摩研讨活动 上海市宝山区永清路小学 刘丽萍 也许我们不能把每次的学习所得都运用于课堂中，但是新的教学理念已经印在脑海里 与旧的教学理念碰撞出火花，逐步开始转变我们的教学思维方式。 ——题记 12月4日下午，有幸前往汇师小学参加“2018上海小学英语课堂教学与教师发展观摩研讨活动”。本次活动可谓精心策划，形式多样，好戏连台，群星闪耀，让我充分领略了上小英的独特魅力，同时深切感受到“落实教学基本要求，优化单元整体设计，关注单课有效实施”的重要性和实效性。 学习即“刷新” 一年一度的汇师学习，总会有一种被“刷新”的感觉，除了教学理念得到更新，我认为最重要的是，学习能重新燃起我的教学激情，鞭策我努力前行。 我惊讶于英语二年级的英语课的容量竟然能够这么大，惊喜于学生的学习热情是那么的高涨，口语表达是那么的流利，惊叹于英语的“语用”功能在课堂中淋漓尽致的运用，这些成绩的取得与上海市教委教研室指导实施“单元整体教学”一定是密切相关的。《单元教学设计指南》要求基于教材的单元主题，合理划分课时，制定符合学生学情的课时话题，创设合理的生活情境，凸显内容的趣味性、思想性和文化性。嘉小英在2AM4U1 In the sky一单元的课时划分上非常值得学习与借鉴。她们首先借助宝典分析课程目标，其次梳理教材内容，接着分析学生学情，然后研读基本要求、精读教材，最后课时划分如下：P1 The shining sky in the day, P2 The beautiful sky at night，在观察、谈论天空的语境中，学生能够从名称、特征等方面尝试简单描述天空，感受自然之美，最后输出The sky is amazing! 学习即“解惑” 在听课过程中，我总会不断地思考：二年级课堂，该如何处理好教材文本与教学文本的关系呢？这个话题原来这样处理效果会这么好，为什么我以前就没有想到呢？低年级课堂如何激活学生思维，培养学生的思维品质呢？在本次活动中，我找到了满意的答案。 浦东的周忠杰老师执教的《A silly fox》一课，巧妙利用符合学生年龄特点的绘本教学形式，将学生们带入了一个童话世界，在充满童趣的故事情境中，学生习得语言，提升语用，激活思维，升华情感。在这堂课上，教师在情境中巧妙设计多个问题，激活学生思维，推动故事情节的发展。 情景一：当狐狸把corn给小鸟吃之后，教师通过追问：Is the fox kind? Are they friends? What happens? 引出-Heh! Heh! My meat!- Oh no! I can fly,fly in the sky. Bye-bye! -Oh, my meat! My corn!学生经过思考后，能体会角色的情感，那么在角色扮演时就更有代入感，事实证明，的确如此，学生对fox的演绎可谓淋漓尽致、惟妙惟肖。 总之，周老师能把绘本巧妙地运用于英语教学中，潜移默化地提高教学品质，值得一线英语教师学习和实践。 学习即“转变” 因为喜欢教学，所以热爱学习；因为热爱学习，所以不断改进。学习归来后，我认真整理笔记、照片和视频等相关资料，分享给组内教师，并在下阶段的教研活动中计划组织教师再次研读《上海小学英语教学基本要求》、《单元教学设计指南》、《基于课程标准评价指南》，以求能改变我们课堂教学的课质、课貌和课效。 然而，说到远比做到容易，能力的习得不仅仅在于理论层面，它离不开实践活动。在目前的教学实践中，通过梳理，我认为自己在如下几个方面还需加倍努力的： 不断学习，加强语言功底，提升教师专业素养。 在整合单元教学内容时，需要进一步认真学习三本“宝典”，吃透教材，掌控教材。 需要认真研读牛津小学英语教材，横向关注每个unit之间的相互连接；纵向关注每册教材的内在联系，确定学段目标，无缝链接每个知识点。 克服惯性，敢于尝试。老路子固然不会迷路，然而开辟一条新路将有无数的风景可供观赏。 “Language learning is not just a subject. It’s a fundamental part of being human.”王珏老师认为：课堂是促进学习生命不断获得发展的场所。如果教师的人文素养跟不上去，我们无法期待学生的人文素养能达到我们所期望的高度，这需要教师不断更新教学理念，不断尝试新的教学方法和课堂组织形式，教师需要不断的学习。“Stay hungry, stay foolish.”饥以求知，痴而求真，教学是一门永没止境的艺术，放开脚步，追求吧！