观宝山区和衷小学范雯燕老师《5A+M4U3+Fire+Safety》有感.pdfVIP

以情感带动语言学习 以语言促进情感升华 ——观宝山区和衷小学范雯燕老师 《5AM4U3Fire Safety》有感 上海市宝山区和衷小学 叶敏祯 英语新课程提出的总目标是能具有理解与表达，语用与语感，文化与情感等英语学科 的核心素养。近年来，教师在进行优化单元整体设计，关注单课有效实施的过程中，越来越 关注学科育人的功能。老师们的观课点也从着重观察如何有效引导学生进行语言学习，逐渐 拓展为如何以文化与情感为切入口，引导学生产生共情，从而提升语言学习的有效性。今 年的“汇师杯”中，每一节课执教老师们都力图做到此点。下面，我就以宝山区 和衷小学范雯燕老师执教的 《5AM4U3Fire Safety》为例，谈谈自己的感受。 在制定单元教学目标时，范老师将文化与情感目标定义为： 1. 了解火的用途，知晓火的两面性，感受到火与生活的密切联系及火灾带给人们的伤害。 2. 了解火灾发生的原因，体会消防安全的重要意义。 3. 懂得从自己做起，了解逃生常识，增强防火意识。 根据以上单元文化与情感目标，范老师制定的本课即第三课时的文化与情感目标：了解 森林火灾和家庭火灾的原因及防火措施，体会用火安全的重要性。即对应了单元文化与情感 目标第2 条。可见，范老师的分课时文化与情感目标是对单元文化与情感目标的细化。那么 范老师在单课实施的过程中，又是如何落实本课时文化与情感目标的呢？ 一、内容与目标保持一致 有了目标导向，下一步就是进行内容整合。首先，让我们来解析一下范老师的文本内容： 文本第一段： 与文化与情感目标的一致性的体 Fire is useful. But fire can be 现： dangerous. Fires can start in the 结合第一、二课时的语言学习 forest,at homeandinmany places. 内容，总结火的两面性，与单元文 Fires canstart anywhere.We must 化与情感目标第1条一致；同时， becareful. 为增强学生的防火意识进行铺垫。 文本第二、三、四段： 与文化与情感目标的一致性的体 Firescanstart intheforest. 现： Becausetreesandgrasscancatch 结合单元知识与技能目标，引 fireeasily,andsomepeopleusefire 导学生在情境中表达的过程中，体 carelessly.Forfiresafety,wemust 会must和mustn’t所表达的强制语 becareful.Wemustn’tstart 气，以此逐步单课文化与情感目标 campfiresintheforest.Wemustnt 中的用火安全的重要性。 smokeintheforest.Wemustn’t haveabarbecueorplaywithfire. Firescanstartathome. 与文化与情感目标的一致性的体 Becausemanythingscancatchfire 现： easily,andsomepeopleusefire 通过在分析森林火灾和家庭火 carelessly.Forfiresafety,wemust 灾原因的过程中，感受火灾给人们 beverycareful.Wemustn’tsmoke 带来的危害，再以slogan的形式总 inbed.Wemustn’tputclotheson