新考纲高考系列诗歌鉴赏题说题稿正式.pdfVIP

2013年福建高考卷诗歌鉴赏题《送何遁山人归蜀》说题稿 厦门市华侨中学 程碧霞 各位评委、各位老师： 大家好！ 我今天说题的内容是2013年福建高考卷诗歌鉴赏题《送何遁山人归蜀》。 这道题的文本来源于宋朝诗人梅尧臣的《送何遁山人归蜀》，试题有两道，一是要求分析关键词 “绿”字的妙处，一是要求赏析诗歌是如何借景抒情的。 根据《高中语文课程标准（实验）》的要求和高考语文的特点，我将从命题立意、解题指导、拓 展及变式、反思等四个方面展开我的说题。 一、解说命题立意，分析考点 中国是诗的国度，古典诗词是中华民族的瑰宝，诗歌鉴赏也成为高考语文试卷必不可少的组成 部分，而且比重有扩大的趋势。纵观2013年的十八套语文高考卷，只剩福建卷占6分，其他地市的 诗歌鉴赏题分值从7分到11分不等。因而对诗歌鉴赏题的分析和挖掘成为了我们应对高考复习必不 可少的举措。 鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面 发展了的能力层级，能力层级为D级。考试大纲有两条要求：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达 技巧。(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。命题的指导思想一直定位在“阅读浅易的古代诗 文”。第一题是要求分析关键词“绿”字的妙处，考查学生在理解诗歌的基础上能对语言和技巧进行 具体赏析；第二题要求赏析诗歌是如何借景抒情的，考查学生对诗歌思想内容和作者观点态度的理 解评价是否到位。 题型、题量、分值、难易度与前几年的试题相似，形成了比较固定的较为科学的试题格式，即 从学生的实际学情出发，以平实的选文、熟悉的题型来考查学生的备考情况，能够对学生的知识积 累与能力掌握起到检测作用。不过，不能不遗憾地说，这样中规中矩的试卷也就只能检测出学生的 备考应试能力。对闽派语文的“求实、去蔽、创新、兼容”四大理念中的创新理念发挥不够，可以称 为“平稳有余，创新不足”。以我教学的学生为样本我预测该题的难度系数中等，区分度不大。 二、解说解题预设和解题步骤指导 解题预设即讲解之前分析掌握学生对于此类试题已具备的能力和不具备的能力，从而做到讲解 有的放矢、因材施教。 第一题要求分析“春风入树绿”中“绿”字的妙处，简而言之是考“炼字”，考查学生在理解诗 歌的基础上能对关键词进行具体赏析。学生已有的能力发展区是“明了关键词一般为动词或形容词， 回归文本理解关键词有无特殊含义或活用”，有待提高的能力发展区是学会“分点作答，答出层次， 答齐全答完整”。根据学生情况，我的解题指导步骤分为三步。1、学生独立作答，考查学生实际能 力，暴露其不足。学生解答过程中，会联想到他们极其熟悉的“春风又绿江南岸”，同样是考“绿” 的炼字题。但可能出现的学生答题情况是“蜻蜓点水”，答案没有层次，答不完整。2、分组合作讨 论：在由个别学生公布答案后，采取学生间互动的方式，由学生给予肯定或否定或补充完善，从而 发现学生的认知特点，找到学生的认知障碍，互相帮助，共同成长。3、师生共同总结答题规律。仅 仅答出“绿”是活用为动词“吹绿”，只是第一步，还得完整答出其妙处即效果，“绿”的主语“春 风”在这里不能缺失，即写出了春风吹绿林木的动态，表现了春风的活力，显示了春天的生机，增 强了诗的韵味。指导学生依据老师的方法指导，对已有答案进行再修改，以其完善。 第二道题要求简析三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的，主要考查学生对诗歌思想内 容和作者观点态度的理解评价是否到位，学生已有的能力发展区是能够找到答题区域，结合原文作 答。有待提高的能力发展区是学会“全面审题，注意题干指向”；学会“整体阅读，综合理解全诗”； 做到论述“有点、有理、有据”。此外，对学生诗歌鉴赏题的答题现状应有充分了解。我们的多数学 生看不懂诗歌，诗歌鉴赏题得分率一向不高，对作者梅尧臣学生大多不熟悉，也增加畏难情绪，考 场作答时间又有限，于是草率应付，影响得分。解题指导步骤如前，在这里我重点解说学法指导， 学生的问题往往出在对诗歌大意囫囵吞枣，不会走，就想飞；没有读懂诗歌，梦想直接“进入”鉴 赏阶段。所以我指导学生要全面审题。 首先审清题干，注意题干的指向性，比如这道题的题干“借助想象之景”其实指明了答题的框 架，“想象什么景，抒发什么情感”。但很多学生忽略这个重要的信息。 其次审读标题，多数学生明白这一点。从文本的标题“送何遁山人归蜀”，确定本诗为送别诗， 但想当然地理解其感情基调为悲伤，不再仔细挖掘