北师大版数学四年级上册教案加法结合律.docxVIP

第四单元 运算律 第三课时 加法结合律 教学内容： 教材第 52-53 页。 教学目标： 1、经历加法结合律的探索过程，会用字母表示加法结合律，培养发现 问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。 2、能够运用加法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，体会计 算方法的多样化，发展数感。 教学重点： 能够运用加法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算。 教学难点： 经历加法结合律的探索过程， 会用字母表示加法结合律， 培养发现问题和提 出问题的能力。 教学准备： PPT课件。 教学方法： 本节课主要采用观察法、 举例法、归纳法等教学方法， 动手实践、 自主探索、 合作交流是学生重要的学习方式。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 上节课我们学习了加法交换律 , 知道了两个加数交换位置 , 和不变。那么 加法还有没有其他规律性的知识 ? 这些知识又有什么作用呢 ?这节课我们继续学习。 【设计意图 : 带着疑问进入课堂 , 引发思考 , 强调了由旧知入新知、举一反三的作用。】 二、合作学习，探究新知 1. 由题入手 ,引出猜想。 课件出示准备题 :(4+8)+6 、 4+(8+6), 学生计算出得数。 比较两式题的异同。 再看这题 ,19+62+38 和 19+(62+38 ), 得数会相同吗 ?(相同 ) 我们来猜猜刚才的两个例子说明了什么 ? 教师适当引导。用文字概括出结合律。 猜想是从准备题中归纳出来的 ,是否正确 ,还有待于我们去验证它。 2. 验证猜想 ,形成规律。 (1) 要验证我们的猜想是否正确 ,可以通过计算其他式题来证明。 女生完成 :3024+( 73+6) (13+8)+5 男生完成 :(3024+73)+6 13+(8+5) 汇报答案 :得数相同 ,符合猜想。 (2) 上述两题符合猜想 ,可能是偶然。请同学们自己来动手 ,找一找符合猜想的式题。 学生自由举例 ,小组交流结果。汇报结果 ,找到许多式题符合猜想。 (3) 能证明猜想正确 ,还有我们身边的一些生活实例 ( 课件出示 :教材第 52 页例 2) 。 果园里有桃 30 个 ,梨 40 个 ,苹果 50 个 ,一共有多少个 ? 老师进一步启发 :以上几个加法算式 , 每个算式有什么相同点和不同点 ?各表示什么意义 呢 ? 学生讨论交流。 你们能根据这三个等式的运算顺序和计算结果 ,说出它们的计算规律吗 ?( 先独立思考 ,后 小组讨论 ,再全班交流。 ) 在加法中 ,三个数相加 , 先把前两个数相加 ,再与第三个数相加 ;或者先把后两个数相加 ,再 与第一个数相加 ,它们的和不变。 3.得出结论 ,板书课题。 这个计算规律在加法中叫 “加法结合律” (板书 )。这样的计算规律 ,你们能用自己喜欢的 方式表示出来吗 ? (甲数 + 乙数 )+ 丙数 =甲数 +( 乙数 +丙数 ) (△ +○)+☆=△+(○+☆ ) (a+b )+c=a+ (b+c ) 同学 思考一下 ,加法 合律在 算中有什么作用 ? 三个数相加 ,先加其中的两个数 ,可以凑成整十、整百??使 算 便。 运用加法 合律 ,能使 算既 便又正确。 【 意 : 激 学生的猜想 ,用 疑引 思考 , 得出 作好 , 学生收 求知的 喜悦。】 三、反馈练习，落实应用 1、怎样计算简便？想一想，算一算。 57+288+43= 让学生独立计算，然后让学生说一说是怎样想的？ 2、练一练： 第 1 题鼓励学生结合具体的客观存在，感受运算律现实生活的密切联系。 第 2 题侧重让学生体会算式的等值变形。 第 3 题让学生独立完成，全班交流算法，提高运算能力。第 4 题是对加法结合律的拓展应用，体会运算律的广泛性。 四、课堂总结： 同学们掌握得非常到位 , 把上节所学的交换律和这节所学的结合律综合运用 , 是简便计算的重要途径。 板书设计： 加法结合律 ( a+b) +c=a+ ( b+c) 57+288+43 57+288+43 =(57+43)+288 =288+(57+43) =100+288 =288+100 =388 =388 教学反思： 教学中我安排了三个层次 : 首先学生在观察等式、初步感知等式特征的基础 上模仿写等式 , 在模仿中逐步明确特征 ; 然后在观察比较中概括特征 , 引发学生由 几个例子的共同特征联想到是否具有普遍性 , 从而得到猜想 : 是不是所有的三个 数相加 , 都具有这样的特征 ; 最后通过学生大量的举例 , 验证猜想 , 得出规律。学生 的独立举例是很有限的 , 我通过让学生小组交流、 全班交流 , 达到资源共享。 注意 渗透数学的学习方法 , 让学生踏踏实实地经历了“列式计算——观察思考——猜 测验证——得出结论” 这一数学知识研究的基