论蒙台梭利的纪律及启示.docxVIP

论蒙台梭利的纪律及对幼儿园常规的启示 场景一：区域活动中 区角活动中老师忙着安排玩具 ，已经被分配了玩具的幼儿在桌边等待 ，左右张望。幼儿A盯着 眼前红色的擂塑玩具跃跃欲试，再看看老师还没过来，就忍不住抓起一个插件插上，幼儿B马上把那 个插件拔下来，说“老师让你玩了吗？”幼儿A不吭声，也不玩了。幼儿）B坐好继续等老师宣布“可以 开始玩玩具了” 。 场景二：活动结束后 一次关于创意制作的教育活动 ， 教师准备把孩子们带出教室“今天天气这么好 ， 我们去外面认 识更多的小动物，”幼儿A听到老师的指令，看到大部分幼儿已经离开活动室，也放下手中尚未完成 的材料，无奈地离开。幼儿.A和幼儿B走在最后面，还在说着刚才活动中的制作成果。 “我的是太阳， 还是出来的。”“ 我的小鸡会吃米呢 ， ” ? ? 老师摸摸他们的头让他们不要说话 ， 安静地排队离 开活动室。 场景三：绘画课上 在一次小班的美术活动中，我发现许多孩子在下笔之前不停地张望、等待，直到一个孩子问： “老师，可以拿笔画了吗？”老师说： “好，现在可以开始画了。这时，孩子们像接到圣旨一般， 齐刷刷地开始画画了。“ 老师， 可以涂色了吗？”“ 可以了， 你开始涂吧。” ??整个活动从表 面看进行得有条不紊：没有一个孩子扰乱活动秩序，没有一个孩子大声讲话，孩子们的行动都要经 过老师的允许。 一、 幼儿园的常规 常规教育伴随着幼儿的幼儿园