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识字活动总结 进行识字教学研究已经一年了， 这一年的实践研究中我们用多种教学方法和手段进行识 字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。 一年级的儿童共同的心理特征是： 活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物， 喜欢具 体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿 童身边 “熟识 ”的语言物质材料 ,充分结合儿童身心规律来培养识字习惯，采用多种教学措施 指导识字方法，激发和培养学生的兴趣，提高识字能力，能促使学生由 “学会 ”变为 “会学”， 由“被动的学 ”变为“主动的学 ”，激发学生的主体精神，提高学习效率。下面就谈谈我们在日 常的识字教学和课题实践中的总结和反思。 一、抓住课堂教学这一主渠道，因文施教，因字施教。提高学生的识字兴趣，培养学 生的识字能力。 低年级语文教学识字量很大，每课都有十个左右的生字要求会写，还有七、八个甚至 更多的字要求会认。 如果单纯靠老师一个一个的教， 不但学生没有兴趣学， 而且学习效果也 不会好。 汉字是以象形为本源的文字， 是音、 形、义三维合一的 “图画”文字。所谓识字是 “见 形而知声、义，闻声而知义、形也 ”。儿童识字必须具备四个要素，即声音、图象、语义和 符号。由于儿童已经具备了一定的口语能力和对于与所识的字相匹配的具体事物的认知经 验。在四要素中，只要建立起声音、图象、语义和