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学习必备 欢迎下载 五年级数学简易方程教学设计 五年级数学简易方程教学设计 第四单元 简易方程 一、教学内容 1．用字母表示数 2．简易方程（解方程、列方程解决实际问题） 二、教学目标 初步认识用字母表示数的意义和作用， 能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。 初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。 初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质， 能用等式的性质解简易方程。 感受数学与现实生活的联系， 初步学会列方程解决一些简单的实际问题。 培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。 本单元的作用 从具体到抽象、个别到一般的一次飞跃。 具体的物（ 3 个苹果） ---- 数（ 3）---- 字母（用字母 a 表示 3） 用一个符号表示一个数（常量） ---- 用一个符号表示可变的、抽象的数（变量） 有助于对所学的算术知识进行巩固和加深理解。运算定律、周长与面积计算公式 有利于加强中小学数学的衔接，初步渗透代数的思想。 1）算术思维方法存在局限性：※逆向思考，※未知数不参加运算，等于缺少一个条件，思维的步骤增加。 2）代数方法是数学的一般方法，在这里学习方程，可先行渗透代数方法。课标对这方面内容的规定和说明： （１）在具体情境中会用字母表示数。 （２）会用方程表示简单情境中的等量关系。（３）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程（如３ x＋２＝５，２x－x＝３）。 和义务教材对比，有以下不同： 1）解方程的方法 九义教材：利用四则运算各部分间的关系 实验教材：利用等式的性质， 思路更统一， 基本方程的解法可归结为“两边同时 加上、减去、乘上、除以同一个数（除法时此数不能为 0）”。 从已有的实验来看， 方程解法的这种改变学生是可以接受的。 在培训过程中， 也 有很大一部分老师认可这种改变。 （ 2）方程的类型 由于利用等式的性质解方程， 实验教材删去了 a－ x=b 、adivide;x=b 的方程基本类型（不是不能解，是解答过程比较麻烦，如果学生列出这样的方程，一是可 以让学生自主探索解方程的方法，二是可以引导学生列出其同解方程，如 x＋b=a、 bx=a）。 增加了 a(xplusmn;b)=c 的类型。 3）解方程与解决实际问题的教学有机整合。 九义教材：先独立学习解方程，再学习列方程解应用题，重难点分散。 实验教材：为了突出数学与实际生活的联系，方程是根据现实素材而列出来的， 第 1 页 学习必备 欢迎下载 因此解方程的过程就是解决实际问题的过程，尤其是在“稍复杂的方程”部分，两者完全融合。 具体内容 标题 例题安排 第 1 节 用字母表示数例 1 用字母表示数例 2 用字母表示运算定律例 3 用字母表示计算公式例 4 用字母表示数量关系第 2 节 方程的意义 方程的意义 等式基本性质一 等式基本性质二 解 方 程 方程的解、解方程 例 1 解形如 xplusmn;a=b 的方程 例 2 解形如 ax=b 或 xdivide;a=b 的方程 例 3 列方程解加减计算的问题例 4 列方程解乘除计算的问题稍复杂的方程 例 1 解方程 axplusmn;b=c 及其应用 1．用字母表示数 例 1（用字母表示某个具体的数） 通过复习以前所学知识，巩固用符号、字母表示某个具体的、特定的数，渗透求 未知数的思想，从符号表示逐渐过渡到字母表示，并引出例 2。例 2（用字母表示运算定律） 1）使学生认识用字母表示运算定律的简明性、优越性，一是可以表示一般规律，二是叙述方便。在这儿，字母不止表示一个特定的数，而是表示一般的数。 2）两字母相乘的表示法。 3）教材上只给出乘法交换律的表示法，要求学生自己写出其他定律。“你知道吗？” 介绍单位名称的字母表示法， 今后教材中的单位名称一般用字母表示， 面积单位 第 2 页 学习必备 欢迎下载 可放在例 3 平方的表示法以后再教学。 单靠“死”记还不行 , 还得“活”用 , 姑且称之为“先死后活”吧。 让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 , 摒弃那些假话套话空话 , 写出自己的真情实感 , 篇幅可长可短 , 并要求运用积累的成语、名言警句等 , 定期检查点评 , 选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样 , 即巩固了所学的材料 , 又锻炼了学生的写作能力 , 同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等 , 达到“一石多鸟”的效果。例 3（用字母表示面积和周长计算公式） 1）两个过程：用公式表示面积、 周长公式是一个一般化的过程 （具体到抽象），而根据公式计算某一具体图形的面积和周长则是一个特殊化的过程 （代入求值）。代入求值在这儿要多加训练，后面解方程的验算就是一个代入求值的过程。 2）平方的表示，数与字母相乘的表示。 观察内容的选择，我