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七年级作文审题立意—— 补题明义法、捕捉题旨法 【教学目标】 通过具体实例，让学生了解补题明义法和捕捉题旨法的含义，并能够在写作过 程中灵活运用，帮助其消除写作畏难情绪。 【教学重点】 补题明义法、捕捉题旨法的灵活使用。 【教学难点】 补题明义法使用中切忌改题目和变题意；正确挖掘深意，拔高立意。 【教学过程】 一．导入 北宋末年有一个皇帝，叫宋徽宗，他在政治上昏庸无能，但是，在艺术上特别有造诣。他成立翰林书画院，每年以诗词为题来选拔人才。一年，宋徽宗出了一个画题，叫“深山藏古寺”。大家想，如果你是考生，会怎么构图？ (互动：学生说自己的想法 ) 我们来看一看当年的考生们是怎么构图的。 一位考生在画纸的周围画上了郁 郁葱葱的森林，中间有一座古寺。这幅画切合题意么？为什么？（学生：没有体 现“藏）”对，这幅画没有体现“深山藏古寺”中的“藏”字，所以宋徽宗就把这幅画给 否决了。第二幅画是：大山深处，有一座古寺若隐若现。这幅画切合题意么？为 什么？（学生：切合题意，体现了“藏”）很好，这幅画还是很符合题意的，体现 了“藏”字，宋徽宗点点头。第三幅画，宋徽宗看了之后拍案称奇，是这样画的： 崇山峻岭、云雾缭绕，山脚下隐隐约约的可以看到一条小河，河边上是一个老和 尚拿着水桶在打水。这幅画与前两幅画相比，哪幅更好？为什么？ 因为，有和尚的地方就有—— （互动，引导学生说出“寺庙”） 非常好，画中并没有寺庙，但是我们可以通过和尚推测，在崇山峻岭中一定有座寺庙，这就很传神的表现了“藏”。再来看，这个和尚有个什么特点？ （互动，引导学生说出：老） 老和尚打水，这个场景是不是怪怪的？我们看过《少林寺》 ，电影里面打水的都是些年纪比较轻的—— （引导学生回答：“小和尚）”。 老和尚都去念经，主持寺内诸多事宜了。这里，老和尚来打水，是不是说明了这座寺庙跟这个和尚一样，很—— （引导学生说出——古老） 非常好！大家再进一步想，连打水的和尚都老了，是不是说明了这个寺庙人丁不是很兴旺，也就是说这个庙的位置很—— （引导学生说出隐蔽） 很好，大家的悟性都很高，打水的和尚都老了，说明寺里和尚少，寺庙的位置隐秘，这就照应了题目中的深山之说。 这幅画精准的抓住了题旨，这就是它从众多画作中脱颖而出、赢得徽宗赏识的一个重要原因。 通过这个故事，我们可以看到这样一个现象：同一个题目，不同的学生写，会有不同的版本。因为审题立意的不同，作文的内容千变万化，作文的层次也各有高低。今天陈老师就传授大家一些审题立意的方法，帮助大家审准题目，拔高立意，使我们的作文更加精彩。 （板书：作文审题立意） 二．补题明义法 首先，我们来做一个游戏，添画——你们可以尽情的发挥洒想象，只要是你能想出来、能画出来的都可以。 (在黑板上画几个圆 ) 我们请几位同学上来给我们加一些东西上去，看看能得出怎样的作品。 （学生添画） 好，他们都画完了，我们来看一下他们画的是什么。 (互动 :师生一起看画说内容 ) 在他们添画之前，你们知道老师的画要表达什么意思吗？ （互动：引导学生明白抽象事物空洞宽泛） 但是现在，经过同学们的加工，意思就非常的明确了，这是为什么呢？老师 画的是抽象的东西， 但是几位同学的加工使本来模糊、 抽象的东西变得具体化了，那么要表达的意图自然也就清晰了。 （板书：抽象→具体） 变抽象为具体，同样适用于写作。我们在拿到一个作文题目的时候，要想办法使这个抽象、空洞的题目变得具体可感、贴近我们的生活、成为我们所熟悉、的事物。这种在既定题目的基础上，添加适当内容，使原本抽象、宽泛的题目变具体的方法，就是老师今天要传授给大家的秘诀——补题明义法。 题前补题法 我们来看一个例子。 “眼泪，”是我们再熟悉不过的事物。我们一定都有流眼泪的经历，但是我们流眼泪的原因却是各不相同的。那么我们来分享一下，我们会因为什么事情而流泪？ （开心的眼泪、激动的眼泪、悲伤的眼泪） 非常好！大家的心思很细腻，情感很丰富。 大家看，我们对《眼泪》进行补题明义的时候是在题目的什么地方添加了 内容？ （互动，学生回答“前面”） 非常好，这就是补题明义法中的一个小分支，叫题前补题法。 题后补题法 我们再来看一个题目《珍惜》 ，我们常常说珍惜什么？ (引导学生说出，珍惜时间，珍惜生命，珍惜亲人、亲情 ) 这次我们补充内容的位置是在题目的—— （引导学生说出“后面）” 非常好，这种在题目后面添加内容的补题法就是补题明义法的另外一个分支 —— （引导学生说：题后补题法） 题中补题法 下面，我们做一个小小的练习，巩固一下我们刚才所学的知识。 （板书《一件小事》） 我们怎么用补题明义法来把这个题目变具体？一件怎么样的小事？ （互动：引导说出一件（难忘的）小事、一件（刻骨铭心）小事 ） 很好，这位同学刚刚说一件刻骨铭心的小事，那么我们