四年级下册数学教案-6.1小数加减法(1)-人教版.docVIP

?　小数的加法和减法 第1课时　小数加减法(1) 【教学内容】 教材第71～72页。 【教学目标】 1．理解小数点对齐的道理，掌握小数加减法的计算方法，能正确地计算小数加减法。 2．经历探索位数相同小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在处理上的联系。 3．进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 【教学重点】 掌握小数加减法的计算方法。 【教学难点】 理解小数点对齐的道理。 一、情境导入 1．填空与交流。 由4个千、3个百和2个十组成的数，加上由2个百和3个十组成的数，得到(　　)个(　　)、(　　)个(　　)、(　　)个(　　)和(　　)个(　　)。 师：你是怎样思考的呢？ 生：把计数单位相同的数相加。 师：你能把这道题写成一个加法竖式吗？(指名一位学生板书) 师：刚才的注意点，在竖式上是怎样体现出来的呢？ 生1：数位对齐。 生2：个位对齐。 师：这两种说法都正确。 追问：列竖式时数位对齐是为了什么？ 生：方便相同计数单位的数相加。 强调：做到数位对齐在计算加减法时是非常重要的。 2．对比引入。 结合课件演示：在整数王国中，每个数的末位都是个位，所以用竖式计算整数加减法时只要末尾的个位对齐，其他的数位自然也就对齐了。 但是在小数王国里，有一位小数，两位小数，三位小数等等，它们的末位不同。再用末位对齐的方法还行吗？我们今天学习小数位数相同的加减法。 二、探究新知 师：请同学们计算5.4＋6.5。 做完后请学生板演，并请学生发表自己的想法，提出个位对齐、小数点对齐的方法。 生1：(我把小数点对齐)　生2：(我把末尾数字对齐) 　　　 eq \a\vs4\al(　5.4,＋6.5, 11.9) 　　　　　　　　 eq \a\vs4\al(　5.4,＋6.5, 11.9) 比一比，两人的写法有什么不同？谁的算法正确？说说你的理由。 生3：两人的写法都正确，因为小数位数相同，所以不论对齐小数点还是对齐末尾数字，结果是一样的。 师：认真看教材第72页的内容，看文字，重点看列竖式的过程，思考： 1．要使相同数位对齐，必须把什么对齐？ 2．小数加减法和整数加减法有什么异同点？ 生：　6.45 ＋4.219 10.74　　　　　　　6. eq \o(4,\s\up6(·)) 5 －4.29 　 2.16 师：小组内交流一下，小数加减法怎样进行计算？ 教师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。 三、巩固练习 1．教材第72页“做一做”第2题。 (1)课件出示题目，教师提问：从这幅图中你们发现了哪些数学信息？能解决提出的这两个数学问题吗？ (2)学生独立完成交流汇报，全班形成共识。 2．教材第74页“练习十七”第1题。 学生小组内口算，有错误及时订正。 3．教材第74页“练习十七”第2题。 (1)学生在练习本上独立完成。 (2)集体交流汇报，说说是怎样计算的，用什么方法来检验的。 4．教材第74页“练习十七”第3题。 (1)学生仔细观察指针读数。 (2)指名学生看指针来读出称量前后的质量。 (3)学生独立解决问题后全班交流订正。 5．教材第74页“练习十七”第4题。 (1)学生自主阅读，认真审题，说说从统计表中获得了哪些信息，根据所给信息能提出什么问题。 (2)放手让学生独立计算、填表来解决问题。 (3)指名汇报，并说说自己的感受。 6．教材第75页“练习十七”第8题。 (1)学生独立审题并根据问题设计购买方案。 (2)小组内交流，探索解决问题的不同方法。 四、课堂小结 师：今天这节课你有什么收获？你觉得计算小数加减法时要注意什么呢？ 【板书设计】 小数加减法(1) 6．45＋4.29＝10.74(元) 6．4 5 ＋____4.21__9 　10.7 4　6.45－4.29＝2.16(元) 　 6. eq \o(4,\s\up6(·)) 5 －4.29 　2.16 计算小数加减法时，先把小数点对齐，然后按照整数加减法的计算方法进行计算。 【教后思考】 本节课学习的小数加减法与整数加减法算理是相同的，都是相同计数单位的数才能相加减。所以在本节课的教学中，教师充分发挥了知识的正迁移作用，引导学生利用旧知识学习新知识，从而建立清晰的认知结构，深化对算理的理解。在讨论6.45＋4.29和6.45－4.29时，学生会出现不同的思考方法，教师在巡视过程中，要注意发现学生的典型解法，在“对话分享”环节把这些解法一一展示给学生，让学生对每一种解法充分发表意见。学生们只有通过发言、思考、总结，才能真正明白计算的道理。