蜜蜂教学设计(20201007055337).docxVIP

字不要少写一点，上面写成“亡” 字不要少写一点，上面写成“亡” 0 《蜜蜂》教学设计 【第一课时】 1、 认识本课的13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、 沿、括” 11个生字。 2、 正确、流利地朗读课文，初步了解文章的主要内容。 3、 在通读课文的基础上，理清文章脉络，明确作者的写作思路。 教学过程： 一、 激发兴趣 导入新课 同学们，上学期我们学习了一篇课文《蜜蜂引路》，并和课文中的小蜜蜂交上了朋友，今天这节课我们继续学习一篇关于蜜蜂朋友的课文， 你们想不想知 道这是一个怎样的故事呢 二、 初读课文，自学生字。 1、 学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、 用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、 用各种形式理解文中词语。 如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解; 如：“避免”、拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰 富”可以通过学生的生活经验自己理解； 如：“避免”、 女口：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。 （另外学生有可能提出文中不理解的词语口：“眺望”、“触到”、“逆 向”等小组内理解。） 4、检查读文情况： 教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师 生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并趁机纠正 并让学生掌握多音字。 三、师生对话、品悟诗情。 1教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么” 2、 如果让你给课文分成三部分应该怎么分配 3、 由“听说”引到课文第一部分的学习，归纳试验的原因。 四、记忆字形，指导书写 教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”； 用比较形近字的方法识记“扔（仍）” “免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。 注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃” 【第二课时】 教学目标: 1、识写“减、概、袋、确”四个字 2、 学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。 3、 学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科 学作风。 教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和 求实的科学作风。 教学过程： 一、问题导入: 通过上节课的学习，我们已经知道为了探究蜜蜂辨别方向的能力， 法布 尔想做了一个试验，这节课就让我们继续走进课文，去看看法布尔是怎样做的， 又得出了什么结论 1、 一画他所做的事。2、3、你能用“ 1、 一画他所做的事。 2、 3、你能用“ 抽生汇报他所做的事， “先……接着……然后…最后……”来说一说吗再给你的同那么他是怎么做试验的呢请大家默读课文第二自然段 抽生汇报他所做的事， “先……接着……然后… 最后……”来说一说吗再给你的同 桌说一说吧!（板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂） 3、 再次默读第二自然段，想一想,去掉文中的一个步骤行吗再在小 组里讨论一下。然后全班汇报。 4、 读到这里你觉得法布尔是一个怎样的人（体会法布尔严谨的科 学作风），想对法布尔说些什么 5、 放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么为什么“我”会这样推测呢（同 桌同学讨论） 从这里你体会到了什么（法布尔仔细观察、认真思考） 6、根据以上内容，作者由此推测蜜蜂是找不到家的，说说你的感受。 7、蜜蜂是找不到家了吗再次默读课文的 3和4自然段。 8、那作者最后是怎么得出结论的呢请大家默读第 5自然段,找出能说明结论 的句子。（这样,二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管 它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）并请说 一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解 “准确无误、确确实实读”的意 思。） 9、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了 ，能说明蜜蜂有辨认方向的能 力了吗还有三只蜜蜂去哪了呢 三、学习最后一段。 1、 除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段） 2、 在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力） 无法解释的是（能辨认方向的本能。） 3、 对这句话你有什么疑问吗 4、 根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。 5、 自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的 吗怎样才能找到真正的原因呢 四、识字写字 减确概袋 1分类识字，左右结构的“减、确、概”，注意提示减字的右边不是成, 概的右边是既。 2、上下结构的袋：衣字底 五、作业布置： 1、 把文中你喜欢的词语、句子抄下来。 2、 课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》