《教师语言技能》课程学习指南.docxVIP

PAGE PAGE # 教师语言技能（五年制专科） 》课程学习指南 一、课程性质说明 本课程是专门研究并训练幼儿教师语言表达技能的一门应用语言学科， 是综合运用诸多 学科理论， 指导培养师范生在教育、 教学过程中职业语言表达能力的课程， 是师幼儿教师教 育专业必修课。 本课程是在理论的指导下注重培养学生口语运用技能、 言语识别能力、 言语 判断力和言语应变力的能力训练课，是一门实践性很强的学科。 二、课程学习总目的和任务说明 教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语 言规范意识。 能用标准或比较标准的普通话进行教学和一般口语交际，初步掌握并熟练运用教育 教学所需的语言技能。 能运用一定的朗读技巧表达不同的情感，并能独立运用朗读技巧处理文本，使语言 表达停连得当， 重音突出，语气语调自然和谐，并且做到节奏感鲜明、 具有一定的艺术表现 力。 能运用一定的技巧进行复述、交谈、演讲、辩论，切实培养学生的复述能力、交谈 能力、演讲口才和辩论能力。 掌握讲故事、童话剧表演、活动主持等基本语言技能，做到口语表达寓情于声、声 情并茂，形象生动，对幼儿具有很强的吸引力、感染力、示范性。 能选择适当的课堂语言表达技能，以吸引幼儿注意力和增强教学感染力，促进幼儿 情感、思维发展和良好习惯养成。 能根据幼儿的年龄和心理特点，注重孩子的个体差异，与幼儿进行良好的沟通，因 材施教。 掌握各种场合的教师口语交际的原则与方法，与家长、领导、同事交流做到语言合 适得体。 三、课程教学内容和能力体系内在联系说明 本课程教学内容共有 8 个章节 29 个专题。课内教学共 86 学时，理论 41 学时，实训 45 学时；前三 69 学时，大专 17学时；共 5 学分 1．绪论是本课程教学准备内容。 明确教师语言技能训练与幼儿教师专业化发展的关系， 梳理课程传统教学方法和创新教学方法， 组成协作学习小组， 小组成员学会初步设计协作学 习小组章节学习目标、评价方法和维度。 2．普通话语音训练是教师口语表达的基础篇章。 通过声、韵、调、语流音变训练，使 学生学会正确的普通话语音， 达到国家规定的幼儿教师普通话合格等级， 为其他七个篇章的 训练夯实良好的普通话语音基础，同时，能给予幼儿灵活轻巧、标准优美的普通话示范。 3．一般口语训练包括一般口语交际基础训练、朗读技能训练和说话技能训练，既是语 音训练到口语训练的桥梁篇章，又都是相互独立的训练环节。 一般口语交际基础训练通过用气发声、 共鸣控制训练， 学会运用正确、 科学的方法进行 发声，使声音自然、响亮、圆润、具有一定的可塑性，通过吐字归音训练做到音节发音圆润 饱满、流畅自然、字正腔圆；通过态势语训练，养成正确运用态势语的良好习惯，运用恰当 的态势语和幼儿交流； 通过口语交际中思维训练， 学会不同的思维方法， 形成良好的思维品 质；通过口语交际中倾听训练，学会及时准确地捕捉信息，并作出判断。 朗读训练通过重音、停连、句调、语速、调模、语气等朗读技巧学习和训练，能有效克 服语调偏误， 能运用一定的朗读技巧表达不同的情感， 并能独立运用朗读技巧处理文本， 使 语言表达停连得当， 重音突出， 语气语调自然和谐，并且做到节奏感鲜明、 具有一定的艺术 表现力。能熟练掌握儿歌、幼儿诗、幼儿散文、幼儿童话朗读技巧。 说话技能训练包括复述训练、 交谈训练、 演讲训练、 辩论训练四个专题。 通过复述训练， 做到将原材料的内容更生动地讲给听者， 力求收到更为理想的效果； 通过交谈训练， 掌握成 功交谈的基本要求，并学会在交谈过程中提出、展开、控制和转移话题；通过演讲训练，培 养学生的演讲口才；通过辩论训练，提高学生的辩论技巧和辩论能力。 4．表演语言训练是本课程的提升篇章。 通过讲故事、儿童剧语言表演训练，做到口语 表达寓情于声、声情并茂，形象生动，对幼儿具有很强的吸引力、感染力、示范性；通过活 动主持语言训练， 能在不同的活动中展现主持语言的魅力， 体现主持语言的号召力和感染力。 5．幼儿教师职业口语训练包括教学口语训练和教育口语训练，是本课程核心篇章，强 调体验、模拟。 通过视频观摩、案例分析、情景设置等途径，模拟、运用幼儿教师职业口语 表达，掌握比喻、夸张、拟人等口语修辞方法，使幼儿教师与幼儿的交流语言生动形象、活 泼感人；掌握教学基本特点，学会运用导入、讲授、提问、过渡、结束等课堂中主要环节的 口语表达， 增强教学感染力， 吸引幼儿的注意力， 促进幼儿情感、 思维发展和良好习惯养成； 掌握运用幼儿教师教育口语的基本原则， 通过具体案例的分析， 把握教育口语的基本形式和 要求，能根据幼儿的年龄和心理特点，做到因材施教。 6．幼儿教师交际口语训练是职业口语训练的拓展篇章。 掌握各种场合的教师交际口