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[ 高三语文《逍遥游》优秀教案 ] 逍遥游军校 通过了解逍遥游我们不仅可以感悟庄子的体道理论 , 还可以学 习其中的美学思想，下面是给大家带来的高三语文《逍遥游》优秀教 案，希望对你有帮助。 教学目标： 、理解逍遥境界的真正内涵。 、引导学生理清文章思路。 、探寻庄子逍遥境界的积极意义。 重点难点： 1、庄子“三无”思想的理解。 2 、用新时代的眼光重新审视庄子。 教学步骤： 、导语设计： 有人说，在文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，一 棵孤独地在深夜看守月亮的树。 当我们大都在黑夜中昧昧昏睡时， 月 亮为什么没有丢失 ?就是因为有这样一两棵在清风夜唳中独自看守月 亮的树。又有人说，开宗不了逍遥字，空读南华三十篇。庄子倾注一 生看守的月亮，他的灵魂、魅力便是逍遥，逍遥是庄子思想的精髓， 这节课我们将继续学习第二课时， 共同探寻庄子逍遥境界的真正内涵。 “读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信 仰之旅》 二、知识链接： （ 学生阅读《全优设计》及课文注释 ） 1 、庄子其人： 庄子，名周，约生于公元前 369 年，死于公元前 286 年，战国 时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老 庄”。 “我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕， 以快吾志焉” （《史记 . 老庄申韩列传》 ） 一语可见其性格特点 庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥” （ 《史记·老子韩 非列传》 ） ，并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予 虽有祈向，不可得也” （ 《庄子·天地》 ） 。一方面“窃钩者诛，窃国 者为诸侯”（《胠箧》） 的腐败社会使他不屑与之为伍， 另一方面，“王 公大人不能器之” （《史记·老子韩非列传》 ） 的现实处境又使他无法 一展抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语” （《天下》 ） ，他追 求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔， 在绝对自由的境界里寻求解 脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。 2 、庄子思想：天人合一，顺应自然，安时处顺，无为而治，精 神自由。 庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精 神自由等。 他的思想属于唯心主义体系。 他片面夸大一切事物的相对 性，否定客观事物的差异， 否定客观真理，在认识论上走向相对主义。 从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处 顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一 切社会制度，摈弃一切文化知识。 3 、作品《庄子》：又名《南华经》、《南华真经》，富有想象 力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其 著书十余万言， 大抵率寓言也” 。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、 不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。 （ 今天我们再一次接触庄子，我们要通过《逍遥游》了解庄子的 哲学世界，走进庄子内心的深处 ） 三、整体感知：结构和论证方法。 （ 引导学生思考，总结本文论证思路，并提示所用论证方法 ） 1 、学习角度： （1） 扣标题，提出问题：何为逍遥 ? （ 找同学谈一下你对“逍遥”两字的理解 ） 教师明确： “逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子 ; “逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。 那么，庄子又是如何诠释他的逍遥观的呢 ?通过预习和整体阅读， 我们能看出庄子在文中哪段明确提出了自己的逍遥观。 （2） 扣行文关键词：文中出现了几个“笑”字 ? 各笑什么 ? 提示：文中三个“笑”字，分别在第一、二、三节。 明确：蜩与学鸠笑之 ; 斥鴳笑之 ; 宋荣子犹然笑之。 ——笑其不逍遥，其实自己也不逍遥。真逍遥什么 ? 2 、学习思路： 提示：不逍遥——逍遥 （驳论，先破后立 ）（ 如已学过的《拿来主 义》） 提出两问题： （1） 每一段列举了哪些事物，是否达到了逍遥 ? （ 第一、二自然 段） （2） 找一下体现作者观点的句子 （即什么才是真正的逍遥游 ） 并 翻译。 （ 第三段 ） 四、梳理探究 （ 一） 、引导学生梳理第一、二自然段 通假现象 （1） 北冥有鱼，其名为鲲 （冥通“溟”）（2） 三飡而反 （飡通“餐”， 反通“返” ） （3） 小知不及大知 （知通“智” ）（4） 此小大之辩也 （辩通“辨” ） （5） 而征一国者 （而通“能” ）（6） 而御六气之辩 （辩通“变” ） （7） 旬有五日而后反 （ 有通“又”，反通“返” ） 虚词、实词 怒而飞（怒：奋发 ）志怪者也 （志：记载） 以六月息者也 （去：离开 ; 以：凭借 ） 则风斯在下矣 （ 斯：则，就 ）莫之夭阏者 （ 夭阏：阻塞 ） 之九万里 （ 之：到??去 ）之二虫 （之：这 ） 众人匹之 （匹：相比 ）彼且奚适 （奚：哪里 ） 是鸟也 （