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《提醒幸福》教学案例】提醒幸福毕淑敏原文 [ 总体设想 ]: 几乎所有人都在寻找着人生的幸福 , 但很多人 却总是仰望和羡慕别人的幸福 , 从来都不知道回头看一看自己也正在 被别人仰望和羡慕着 ,他们认为幸福总是围绕在别人身边 , 而与自己 无缘,为此, 很多人都苦恼万分。著名作家毕淑敏明了这一切 ,着急又 心疼,写下了一篇文辞华丽的说理散文―― 《提醒幸福》 , 意在启迪人 们感悟幸福、 享受幸福。 然而,对于文中的幸福观 , 有些学生并不能深 入地理解。面对这种情况 , 教师绝不能把作者对幸福的感悟直接灌输 给学生,而应该让他们自己悟出来 , 这就涉及到了学生在课堂上充分 活动的问题。鉴于此,笔者把本课的教学目标定位为 : 通过说读活动体 验作者的感悟 ,感悟身边的幸福 , 珍惜身边的幸福 ,并真正实现学有所 得。 [ 背景描述 ]: 这是职业中学高一年级普普通通的一堂课 ,在上课之前 ,笔者就 已让学生预习了本文。 [ 案例描述 ]: 师: 幸福是我们非常熟悉的话题 , 此时此刻坐在教室里学习的你 们感到幸福了吗 ?（很多学生一脸茫然 ）你们知道吗 , 有很多上不了学 的孩子多么羡慕你们 !可见, 生活中有时候确实有必要提醒幸福。 那么, 什么是幸福 ?你觉得自己幸福吗 ?请说说你们的感受。 大多数学生都认为幸福是学习上取得好成绩 ; 是收到生日礼物 ; 是同学之间建立了深厚的友情 ;是得到父母、社会的关爱 ;是丢了东西 失而复得 ; 是中奖?? 师:那么,如果一个平凡的人过着平淡甚至苦难的生活 , 他能不 能感觉到幸福呢 ?让我们大声朗读《提醒幸福》一文 , 并找出生字、生 词。 学生读课文 , 师生共同解决生字生词 , 如喧嚣、渣滓、先哲、垂 垂老矣?? 师:弄懂了生难字词 ,文章的内容就不难理解了。 那么, 在这篇文 章里,我们还应该学到什么才不辜负作者的良苦用心呢 ?课下, 大家都 读了这篇文章 , 请你们每一个人都用“幸福是??”这样的句式来说 一说作者对幸福的感悟。 生: 幸福是没有痛苦的时刻。 生: 幸福是父亲一次粗糙的抚摸。 生 : 幸福是心灵的感觉 生: 幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼 师:（ 当学生说出以上句子的时候 , 适时引导他们理解排比句和 排比段的运用 ）根据学生讨论的结果 , 理出文章的思路 :忘记幸福―认 识幸福―享受幸福。 师: 在整体把握文章的基础上 ,同学们能不能用句子 :“作者提醒 我们要??不要??”说出作者的用心呢 ? 生; 作者提醒我们要注意幸福 ,不要忽视幸福。 生: 作者提醒我们要注意幸福 ,不要让幸福擦身而过。 师 : 本文是一篇说理性的散文 , 全篇语言清丽、比喻生动。你们 课前已经预习过 ,现在我想请同学们快速地看一遍 , 也可以读一下 ,重 点是找出你最喜欢的某一句 , 某一段。一会儿大家交流一下。 师（ 提醒 ）: 你们读的时候把自己最喜欢的段落勾出来。 一千个读 者心中就有一千个哈姆雷特 ,每个人的口味不同 , 喜欢的段落也不一 样 , 如果同学们都把自己喜欢的拿出来和大家交流 , 那么大家的收获 就多了。 接着, 依次让学生朗读自己喜欢的句子和段落 : 生:“所以 ,当我们守候在年迈的父母膝下时 , 哪怕他们鬓发苍苍 , 哪怕他们垂垂老矣 ,你都要有勇气对自己说 :我很幸福。因为天地无常 , 总有一天你会失去他们 , 会无限追悔此刻的时光。” 师: 说一说你为什么喜欢这一段。 生: 因为一想到子女坐在父母的膝旁 , 我就感觉到非常温馨感人。 生: “幸福不喜欢喧嚣浮华 , 它常常在暗淡中降临。贫困中相濡 以沫的一块糕饼 ,患难中心心相印的一个眼神 , 父亲一次粗糙的抚摸 , 女友一个温馨的字条??这都是千金难买的幸福啊。 像一粒粒缀在旧 绸子上的红宝石 , 在凄凉中愈发熠熠夺目。” 师: 为什么喜欢这一段 ? 生: 因为这一段让我体会到了平凡、 平淡的生活里也有让人感动 的幸福。 生:“我们从小就习惯了在提醒中过日子。 天气刚有一丝风吹草 动,妈妈就说, 别忘了多穿衣服??” 师: 说一说你喜欢这一段的理由。 生 : 我喜欢这一段是因为文章中的爸爸妈妈有点儿像我的爸爸 妈妈。 生:“人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容 我们只是还没有学会灾难间隙的快活。 我们太多注重了自己警觉苦难。 我们太忽视提醒幸福。 ”我喜欢这一段是因为我觉得在生活中我们确 实忽视了提醒自己要注意幸福。 师:通过刚才的交流 ,我们达成的共识是 : 读了这篇文章后 ,我们 知道了什么是真正的幸福。因为同学们对自己找出的句子有所感悟 , 给我们以人生启迪 , 所以才喜欢这些句子。这也正是作者语言表达的 成功之处。比如:“幸福不喜欢喧嚣浮华 , ??在凄凉中愈发熠熠夺目” 作者