二年级数学下册《平均分》说课稿.docxVIP

学习必备 欢迎下载 二年级数学下册《平均分》说课稿 一、说课内容 义务教育人教版《小学数学》二年级下册第 12～14 页《平均分》 二、教材简析 除法是本册教学的重点内容， 它的含义又是建立在“平均分”的基础上的， 因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。 教材安排了两教时， 主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。 包括以下几层内容：（1）例 1 通过主题图创设情境， 由“每份分得同样多”引出平均分的含义。 （2）通过 例 2、例 3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例 2 是已知总数和份数的等份除， 例 3 是已知总数和每份数的包含除。 本课时的教学内容是 例 1、例 2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。 根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下： 1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。 2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。 3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。 除法的含义是建立在平均分含义的基础上， 因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义， 形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法， 为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。三、教学设想 为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法： 1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性； 2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。 同时又设计了与教法相适应的学法，即： 1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、 理解问题和解决问题”的过程。 2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。 3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。 鉴于以上教学法的设想， 我在备课时对教材内容做了自己适当的处理， 并试图用以下一个教学流程来展示我的教学： 1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自 主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用， 同时初步理解“每份分得同样多”的含义。 2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。 3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均 第 1 页 学习必备 欢迎下载 分变成平均分。 4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。 5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服 选择纽扣式样和数量”， 培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问 题，并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除 数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排 能力的培养。 四、教学实施 备课时的教学理念、 教学意图必须通过课堂教学实践， 通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。 在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神： （一）创设情境，激发兴趣 1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中， XX班的 XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了 6 本精美的笔记本奖励给这三个小朋友， 你觉得怎么分比较好呢？ （学 生自由发言） 2）这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是 6 本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？ 3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。 4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多， 这样的分法叫做什么？ （平均分） 5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）第一次是平均分吗？为什么这样分？ 6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。 现在这三个小朋友想把 6 要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？ 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。 不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向