二年级数学下册第一单元《数据收集整理练习》教案.docxVIP

学习必备 欢迎下载 二年级数学下册第一单元《数据收集整理练习》教案 教学目标： 1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。 2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、 相互促进，掌握本单元内容。 教学重点： 体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。 教学难点： 分析、提出合理化建议。 教学教法： 探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实 际问题。 教学过程： 一、引入新知 完成教材练习一的第 6 题。 1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？ 调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第 6 题表格内。 出示统计表。 提问：要完成这项统计，你准备怎么办？ 2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据填写表格进行分析。 采用比较简便的方法，师生合作完成收集整理数据。 （强调数据的准确性。） 3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？ 回答教材上的问题。 讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。 二、探究新知 1、完成教材练习一的第 4 题。 1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。） 这么多同学家里有车， 随着社会水平的提高， 各种各样的车辆越来越多， 你们看，几个同学正在统计一个路口 10 分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、 大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？ 2）小组内分工，分发记录单。 学生填写，汇报，教师展示。 种类：面包车 大巴车 小轿车 摩托车 辆数： 683312 （ 3）回答问题。 这个路口 10 分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。） 如果再观察 10 分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。） 第 1 页 学习必备 欢迎下载 2、完成教材练习一的第 5 题。 出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？ 回答问题（ 1）和（ 2）。 讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？ 三、巩固迁移 完成教学练习一的第 7 题。 1、出示条形统计图。 读懂统计图。 图中 1 格代表（ ）份。 说说每天的销售情况。 2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少） 3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。 ） 4、如果每格表示 2 份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？ 小组讨论，互相说说。 指名回答说出数据。 教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条 形统计图时，先要读懂每格表示多少。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。 “师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。 “老”在旧语义中也是 一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于 《史记》，有“荀 卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词， 所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上学以“道”， 但其不一定是知识的传播者。 今天看来， “教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 四、课堂小结 你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？ 板书设计： 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 , 还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落 , 对提高学生的水平会大有裨益。现在 , 不少语文教师在分析课文时 , 把文章解体的支离破碎 , 总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲 , 学生头疼。分析完之后 , 学生收效甚微 , 没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍 , 其义自见” , 如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文 , 或细读、默读、跳读 , 或听读、范读、轮读、分角色朗读 , 学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧 , 可以在读中自然加强语感 , 增强语言的感受力。久而久之 , 这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 , 就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。收集整理数据填写表格进行分析 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。 不少幼儿当众说话时显得胆 怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣 服，扭身子。总之，说话时外部表现