农村中学英语口语交际能力培养的策略研究.docxVIP

《农村中学英语口语交际能力培养的策略研究》课题报告 一、课题的提出： 1、 时代发展所需要。 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重 要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在传统英语教学中曾经培养出比较多 只会写不会说的 “哑巴英语 ”，这种人才已适应不了现代社会的发展，我们需要的是善于交际的英语人才。 因此，英语越来越被重视，特别是英语口语交际能力的培养更是学习英语的一大迫切任务。要培养这种适 应新时代要求的英语人才，必须在口语教学中下功夫 2、学科特性所决定。 英语语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力， 这是英语教学的出 发点和归宿点，是中学英语教学的总体目标。因此，如何提高学生的英语口语表达能力成为首当其冲的问 题。 3、教育状况所呼吁。 农村地区由于教育资源的匮乏，师资水平的落后，教育观念的陈旧，制约了学生 的全面发展。农村中学的英语课堂多数仍属 “知识传授 ”型的课堂教学，即教师往往把精力集中在讲解语法 规则、分析课文以及进行一些机械性操练上，在课堂上很少给予学生语言实践的机会，加上口语暂时还没 有被列为高考必考项目等因素的影响， “哑巴英语 ”已经成为我们农村高中生的一个普遍现象。目前农村中 学学生口语存在诸多问题： ①基础语音知识不扎实，拼读能力差，几乎不具备用英语进行交流的能力。但最基本的语音知识却不 具备如音节的概念，读音规则，单词或句子的重音，单词发音在句中的变化等 ②心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够准确规范，词汇、句型、语法不够熟 练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好， 遭人讥笑，被批评。 ③词汇量少，交际用语及相关背景知识贫乏，造成英语口语能力差。 ④缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语 课外，很少有接触英语的机会。课内学生做的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的语言环境 严重地影响了学生听说能力的发展。 ⑤教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用 英语教学。这对培养学生听说能力是很不利的。 4、教育思想所倡导。 新《英语课程标准》提出中学英语课程要进行改革，发展学生的综合语言运用能力。倡导体验、实践、 参与、交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨 文化意识和形成自主学习能力的过程。听，说，读，写，是学习语言最自然的过程，就像我们从小学母语 一样。所以学英语也该先从听说入手。新课标对初中英语口语能力也作了具体的要求：① .能就简单的话题 提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；② .能有效地询问信息和请求帮助等。 二、课题界定及意义。 （一） 课题的界定 所谓 “能力 ”这里指做好某个事情的才能、力量或条件。 “培养 ”意思是有目的的教育和训练。 所谓 “策略 ”根据某种形式制定的行动方针。所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求 学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。 “口语能力培养的策略研究 ”在一系列行之有效的课内外实践活动中，全面提高学生的英语口语能力。 （二） 课题的目的及意义 本课题开展的 “农村中学英语口语能力培养的策略研究 ”有如下的理论意义和实践意义： 1．通过本课题的研究，帮助教师转变观念，探索出农村英语口语有效教学的教学模式； 2. 激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主 的语言交 际能力； 通过本课题的研究，对英语口语策略探究中出现的问题或现象进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合农村中学生的心理规律，以取得英语教学与英语口语实践的最佳效。 三、课的理论依据 1、、先进的教育理论知识。 《全日制》义务教育普通中学新课程标准对学生的口语能力提出了更高要 求，它提供主题，情景和功能意念等项目，让学生根据教材提供的语言素材，情景或任务，要求学生自己 组织语言，开展各种形式的口语表达活动。新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写 等能力的培养 2、人际互动原理 人际互动原理强调人与人交往频率增加，人与人之间不是单项联系，而是多项交流互动。在教学活动 中，通过合作，师生、生生之间用英语口语交流，实现提高口语能力。 四、研究内容 课题实验前学生英语口语摸底情况。 学生练口语习惯的培养。 学生自主探究英语口语的方式方法。 教师引导学生开展口语活动的方式方法。 英语口语教学的课堂评价。 在活动中要研究活动教学法的研究、探索活动教学法的基本模式、内容、形式和原则。采用活动教学 法，能激发学生的学习兴