基于APOS理论的小学高年级几何概念教学设计研究.pdfVIP

摘要 摘 要 几何概念作为学生学习其他几何知识的基础，是学生形成空间观念和几何直观的重 要前提。由于几何概念本身所具有的抽象性和小学生自身抽象思维发展的不完全性，使 得几何概念的教学在小学阶段具有一定的难度。尤其是到了小学高年级阶段，学生对几 何概念的学习开始进入立体几何和曲线图形层面，对学生的抽象思维和逻辑推理能力也 有了更高的要求，这些改变都为教师的教和学生的学带来了一定的困难。教学设计作为 课堂教学的蓝图和依据，对教学设计的研究，能够帮助教师更好地对课堂教学进行规划， 从而更加合理、有效地完成教学任务和目标。因此，如何设计出符合学生认知特点，有 助于教师教学的教学设计是一个值得思考的问题。 本研究以APOS理论为指导，从当前小学高年级几何概念教学现状入手，探讨了基 于APOS理论的小学高年级几何概念教学设计的一般思路与方法。首先，本文采用了问 卷和访谈的形式对小学高年级阶段学生的几何概念学习情况和教师的几何概念教学情 况进行了调查，分析小学高年级几何概念教学存在的主要问题，从实践层面为教学设计 提供启示。然后依据教学设计的一般流程，对APOS理论指导下的小学高年级几何概念 教学设计进行探讨。包括：基于APOS理论的前期分析 （课程标准要求分析、教学内容 分析、学习者特征分析），基于APOS理论的教学设计 （教学目标设计、教学策略设计、 教学过程设计、教学评价设计），基于APOS理论的教学设计案例 （长方体的认识、圆 的认识）。最后通过教学实验将其中一个教学设计案例在实际教学中予以实施，以验证 其效果。 研究结果表明：小学高年级几何概念教学存在的主要问题包括学生课堂参与度不 高，缺乏学习的主动性，缺乏对学生动手操作能力和独立探索能力的培养；学生对几何 概念的理解存在表面化、片面化现象，教师对学生发现概念本质属性的探索过程不够重 视；学生缺乏运用几何概念解决问题的主动性，未能深化学生对几何概念的理解；教师 缺乏主动培养学生建构知识体系的意识，学生缺乏建构知识体系的意识等问题。根据这 些问题，对APOS理论下的小学高年级几何概念教学进行一般化的设计。包括：活动阶 段的设计 （活动材料的选择、活动方式的选择），过程阶段的设计 （反思操作活动、辨 析概念本质属性），对象阶段的设计 （组织数学语言、进行变式训练、例举正反例），图 I 闽南师范大学教育硕士专业学位论文 式阶段的设计 （梳理学习过程、建立知识间的联系、培养学生的图式意识）。以期为一 线教师提供一些参考。 关键词：APOS理论；几何概念；教学设计 II 目录 目录 摘要 Ⅰ AbstractⅢ 第一章 绪论1 一、选题来源1 （一）课程标准的要求1 （二）小学高年级几何概念教学的现实需要1 （三）APOS理论对小学高年级几何概念教学设计的适切性2 二、研究目的与意义2 （一）研究目的2 （二）研究意义2 三、文献综述3 （一）APOS理论研究现状3 （二）几何概念教学研究现状7 四、研究思路与框架8 （一）研究思路8 （二）研究框架8 五、研究方法9 （一）文献法9 （二）问卷法9 （三）访谈法9 （四）实验法10 第二章 APOS理论及其对小学高年级几何概念教学设计的指导意义 11 一、APOS理论概述 11