六数下册《解决问题的策略——假设法》的教学设计,实录和反思评课.docxVIP

解决问题的策略（假设）》教学设计 岑溪市第一小学 黄海妮 教学内容：教材第 28～ 29 页的例 2 和第 29 页的“练一练”，完成练习五第 4～ 题。 教学目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。 2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题， 并体会假设与调整的多样性。教学资源：课件 教学过程： 一．谈话导入 上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化， 使一个问题多种思维、 多种解法。 今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略） 二．探究新知 1．教学例 2（课件出示例 2） 全班 42 人去公园划船，租 10 只船正好坐满。每只大船坐 5 人，每只小船坐 3 人。租的大船、小船各有多少只 提问：解决这个问题，你准备选择什么策略 学生小组讨论。 画图法。 先画 10 只大船坐 50 人，再去掉多的 8 人。 列举法。 从大船有 9 只、小船有 1 只开始，有序列举。并填写右表。（ 1） 列 表假设。 假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多 少只 ① 出示表格。 ②借助表格调整。 第一步：假设租 5 只大船和 5 只 小船，就会比 42 人少 2 人。 第二步：还少 2 人，也就是这 2 人还没有上船，那 要让这 2 人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整 先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。 第三步：集体交流，得出方法： 引导思考：少了 2 人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐 2 人，2÷2=1（条） ,所以调整为小船 4 条，大船 6 条。 ② 检验结果。学生口答 检验方法。 三．巩固练习 1．完成第 29 页“练一练”。 1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。（2）用列表假设的方法再进行思考练习。 学生交流，并汇报想法。 2．完成练习五第 4 题。 根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。 四．课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略你有哪些收 获 五．课堂作业：练习五第 5 题。 板书设计： 解决问题的策略 ——假设法 ① 假设 ——发现矛盾 ② 比较 与实际人数比 多出 8人 少 2 人 ③ 调整： 5－3=2（人） 小： 8 ÷ 2=4（只） 2÷ 2=1（只 ） 大： 5— 4=1（只） 5— 1=4（只） ④ 检验 大船 →小船 小船 →大船 解决问题的策略（假设）》教学实录 岑溪市第一小学 黄海妮 教学内容 苏教版六年级（下册）第 28 页例 2，以及 29 页练一练、练习十五第 4、5题。 教学目标 1．让学生在解决实际问题的过程中，初步学会运用假设的策略分析数量关 系，确定解题思路，并有效地解决问题。 2．让学生在对自己解决实际问题的不断反思中，感受假设的策略对于解决 特定问题的价值，进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。 3． 一步培养学生独立思考、主 与他人合作交流、自 等 ， 累解决 的 ， 增 解决 的策略意 ， 得解决 的成功体 ， 提高学好数学的信心。 教学 程 一、 情景，提出 多媒体 件 示例 主 。 ：春光明媚，暖意融融，同学 相 到公园划船。 同学 一下 目。 生：每船乘 5 人，我 一共租了 10 只船。 ：可以想到什么 生： 个班一共有 50 人。 ：怎么想的 生： 5×10=50人 ： 在把 “每船乘 5 人”改成 “大船乘 5 人，小船乘 3 人”， 是 50 人 生：不能确定。 ： 什么 生：因 10 只船中有大船也有小船，我 不知道有几只大船几只小船。 ：那可能是多少人呢 生：如果都乘大船就是 50 人；如果都乘小船就是 30 人。 ：如果 ?? 生：如果 9 只小船 1 只大船，就是 32 人。 ：奇怪， 才 可能乘 30 人， 在怎么又是 32 人了人数怎么 多了 生：因为一只大船比一只小船可以多乘 2 人，刚才 10 只小船乘 30 人，现在 把 1 只小船换成大船，就可以多乘 2 人，所以是 32 人。 师：照这样想下去，再用 1 只小船换成 1 只大船，人数会怎样生：人数又多 2 人。 师：你想到了什么 生：也就是说，随着大船的增加，小船的减少，乘坐的人数也会越来越多。 师：反过来呢 生：随着大船的减少，小船的增加，乘坐的人数会越来越少。 师：乘坐的人数会一直多下去或或少下去吗 生：不可能。 生：因为一共只有 10 只船，如果都乘大船，最多乘坐 50 人；如果都乘小