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PAGE 1 阅读教学中的朗读指导PCK-课例评议 通过继续教育，我学习了阅读教学中的朗读指导PCK.现根据所学的知识，对周益民老师所执教的《去年的树》简单评议如下： 周益民老师在课堂上，精心设计了学生练读、指名朗读、生默读、轻声读、同桌读、分角色朗读、师朗读，充分体现了老师的主导地位，学生的主体性。周老师课堂的优秀之处，还体现在如下方面： 创设情境 情境一 ：“鸟儿一路追寻树的行踪，它的心头一定默念着一句话。”，让学生发挥想象，选择关联词语说话。情境二：如果你就是树根，就是大门，就是小女孩，你看着鸟，是否注意了它的眼睛？那是一双怎样的眼睛？流露出怎样的目光？（默读第5——17节）。周老师不是直接告诉学生，文章讲的是什么道理，蕴含着怎样的感情，需要用怎样的语调读文章。而是引导学生去想象，通过想象去领悟其中的情境与感情，进而在朗读中融入恰当的感情。 以读代讲 周老师的课堂不是满堂灌，也不是老师的朗读表演课，而是组织学生不同形式地去读书。只有学生真正去读，真切地去感受，才能深刻地领会其中的感情。而且集体读和个人读有不一样，集体读培养了班集体的默契。个人读，体现了个性，同时激发了更多的学习热情，还能考察学生对文本的把握程度。 三、