沪教版（上海）数学八年级第二学期-21.4 无理方程（1） 教案 .docVIP

PAGE 1 PAGE 21.4无理方程（1） 教学目标： 1．理解无理方程的概念，会识别无理方程，知道有理方程及代数方程的概念． 2．经历探索无理方程解法的过程，领会无理方程“有理化”的化归思想． 3．知道解无理方程的一般步骤，知道解无理方程必须验根，并掌握验根的方法． 教学重点及难点： 无理方程的解法． 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 我们已经学习了整式方程、分式方程，还有没有其它类型的方程呢？ 一、问题引入 已知平面直角坐标系内的A、B两点，其中点A坐标，点B是x轴上的点，且A、B两点间的距离等于5，求点B的坐标． 问：方程有什么特点？与前面所学的方程有什么不同？ （如果学生未说完整，用一个例子让学生加以区别，如：．） 二、新课学习 1．无理方程 方程中含有根式，且被开方数是含有未知数的代数式，这样的方程叫做无理方程． 例如：、、等都是无理方程． 无理方程也叫根式方程． 练习：判断下列关于的方程是不是无理方程． ；； ；； ；； ；． 2．代数方程 整式方程和分式方程统称为有理方程． 有理方程和无理方程统称为初等代数方程，简称代数方程． 师：代数方程可以这样分类： 3．无理方程的解法 知道了无理方程的概念，接下来我们一起来探究如何解无理方程． 怎样解方程？ ① 问1：这个方程是今天刚刚学习的无理方程，我们还不会求解．回忆一下之前我们是如何解分式方程的，是将分式方程转化为什么方程？如何转化？ 问2：是不是可以将无理方程转化已学习过的方程来求解呢，转化为什么方程？ 问3：如何转化？ 根据等式性质，若，则以及的性质．通过方程两边同时平方，将方程转化为有理方程． 解：两边同时平方，得 ． ② 即 ． 解得 ，． 问4：两个根都是原方程的根吗？ 问5：为什么会产生这样的情况？ 方程①中未知数的允许取值范围是什么？ 方程②中未知数的允许取值范围又是什么？ 师： 无理方程在转化成有理方程的过程中，可能扩大未知数的允许取值范围，这样就可能产生增根，因此需要“验根”． 问6：如何“验根”？能像分式方程那样检验吗？ 师： 把解依次代入原方程的左右两边，加以检验．如果左边=右边，解是原方程的解；否则，解是原方程的增根，要舍去． （教师板书） 检验：把分别代入原方程两边，左边=4，右边= ，左边=右边，可知是原方程的根． 把分别代入原方程两边，左边=，右边不可能是负数，可知是增根，应舍去． ∴ 原方程的根是． 【小结】 1.解简单的无理方程的方法： 去根号（两边平方） 去根号（两边平方） 化归无理方程 有理方程 化归 2．解简单的无理方程的一般步骤，用流程图可表述为： 三、巩固练习 1．课后练习3 2．解方程：． 3.将方程化成有理方程． 师：强调解形如这样的无理方程的关键是使二次根式单独在等式一边． 四、课堂小结 本节课主要学习了什么，有何收获？ 五、布置作业 练习册21.4（1） 猜想：有的． 答：由点B在x轴上，可设B点坐标为． 由两点间距离公式，得∶ 即： 答：方程中含有根号，且根号里含有未知数． （2）、（3）、（5）、（7）是无理方程，方程中有根式，且根号内含有未知数． （1）、（4）根号内不含未知数，是整式方程；（6）、（8）是分式方程． （1）、（4）、（6）、（8）是有理方程，8个都是代数方程． 1：通过去分母，将分式方程转化为整式方程． 2：有理方程． 3：去根号． 4：不是原方程的根． 5：方程①与方程②中未知数允许的取值范围不同． 方程①中未知数的允许取值范围是；方程②中未知数的允许取值范围是一切实数． 6：代入原方程检验． 学生独立完成，两位学生板书，师生共同纠正 解： 两边平方，得， 整理，得， 解这个方程，得，， 检验：把分别代入原方程两边，左边=1，右边=1，由左边=右边，可知是原方程的根． 把分别代入原方程两边，左边=2，右边=-2，由左边≠右边，可知是增根，应舍去． ∴ 原方程的根是． 预设： 学生可能会两边直接平方，造成平方后依然含有根式． 解：移项，得． 两边同时平方，得． 1．理方程的概念． 2．数方程的分类． 3．理方程的解法： 引发学生的思考，带着困惑和好奇学习新知． 通过实例引入，使学生感受到无理方程的存在和学习它的必要．课本中的问题1可根据学生的实际情况选择． 引导学生观察所得方程的特点，再归纳无理方程的概念． 要让学生知道，无理方程中不仅含有根式，而且根号内含有未知数． 及时巩固新知，强化对无理方程概念的理解． 感受知识的分类，帮助学生形成关于代数方程系统的整体认识． 用问题引导学生进行探索，并联系解分式方程的基本思想方法，从而归纳出解无理方程的方法． 让学生参与求解这个