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教师招聘面试语文学科说课稿（一） 《乡愁》说课稿 一、说教材 《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中 的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课 程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游 子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作 品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初 一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境 有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品 味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁 这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 学习这首诗，我确立了以下教学目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实 感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节 奏、重音，能有感情的朗读 ;通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点 则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。 为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况， 我决定花两课时完成这篇课文的教学。 第一课时重在文本解读， 在听说读品等一系列活动中， 体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美 ;第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡 愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第 一课时的设计。 二、说教法 《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教 学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。 欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生 体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。 三、说学法 古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。 我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“美美地听”、“美美地 读”、“美美地品”、“美美地说”。力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并 在此过程中培养能力。 四、说教学程序 ( 一) 导入 1、我们常说好的开始是成功的一半， 于是我就采用在课前 3 分钟播放台湾 亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。 设计意图：录像的播放一方面结合时政，另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的 感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提 高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。 2 、了解作者有助于理解 的主 ， 所以我将在教学本 前向学生介 作者的 及其作 品。 主 ： 愁。 ( 二) 歌 析 是本 的重点部分，教学 与学法相 即：美美地听——美美地 ——美美地品——美美地 第一个 ：美美地听——引人入 听 是一种高雅的活 ，听美好的 能 我 陶醉。播放配 朗 《 愁》， 学生仔 地聆听。 我将 学生 入 中美妙境界。第一遍听，要求学生感受 中的真情， 听 想象 句呈 的画面 ;第二遍听，要求学生注意听朗 的技巧。 第二个 ：美美地 ——声情并茂 (本 的教授重点 ) 更是很高雅的事，它能帮助我 更好地理解 歌的内涵，也能激起我 内心深 的 情感火花。在美美地 一 中我首先配 范 一遍 学生听， 解其中的韵味。再 一 学生朗 ，最后 。接下来以第一 例，分小 ， 学生从 奏、重音、 速、 四个方面来 理 四个章 。 (一生 ， 生 价、明确 ) 一 ： 出 奏与重音，把握好 速和 。二 ：把感情加 去。三 ：在二 的基 上 行指 ，争取 得更美。 第三个 ：美美地品—— 足 品 是一种个性化的 行 ， 大家从 的 言、 构、情感几个方面，自 内容， 一句品 歌的句子。 ( 学生自由 ) 第四个 ：美美地 —— 洒 情 品味了余光中先生的 愁