八年级生物下册第6单元第3章第1节生物多样性名师精编教学案2(无答案)(新版)济南版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 生物多样性 课型：新授课 一、【教材分析 】 八年级《生物学》 （义务教育课程标准实验教科书，济南出版社）下册，第六单元第二章《生物的多样性及保护》 。本章在本单元的教学中起着承上启下的作用，着重从学生已有的 知识和经验的基础上发展获取新知识的能力，尤其是通过互联网来搜集、处理信息的能 力和获得新知识的能力。 通过本节的学习，引领学生紧紧围绕 “生物的多样性”这一主题开展探究，具体从生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三个层次开展探究， 以加深学生对生物的多样性的理解和认识，进而教师引领学生来探究这三 者之间的辩证统一关系。进一步促进学生对知识的理解和认识。 三、【教学策略或教法设计 】 采用“体验 -- 感悟” 的教学模式。通过展示各种极具视觉冲击力的生物图片、生物多样 性的资料来创设情境，激发学生探究的兴趣，将学生引入到体验中来。 四、【课前准备 】 1、教师： ①使用百度搜索引擎查找有关生物的多样性的图片、视频、百科和科研等方面的资料。 ②利用百度搜索信息时，关键字和词的确定。 2、学生： ①预习教材 64～ 68 页的知识内容。并对教材中的问题利用百度搜索加以解决。 ②利用百度搜索我国特有的珍稀动植物种类及其图片等资料。 ③具有一定的科学探究能力和创新意识以及与他人团结合作的精神。 五、【教学过程 】 环节 教师活动 学生活动 目的 一、创设 【谈话导入 】同学们，在生活中， 当你饿 了，谁会成为你的腹中美餐？当你冷了， 情 景 , 导 谁会成了你御寒的被子、 身上的棉衣？当 好 的 情 景 入 新 课 你生病了，谁会为你的健康保驾护航？在 学生边听边回味，在教 创 设 不 在 你渴望知识时， 谁又粉身碎骨， 历经煎熬， 师的引导渐入情景，由 于 多 么 华 （ 5 分 化成一张张洁白的纸， 让人类的文明得以 此感悟生物的多样性与 丽 而 在 于 延续？你知道它们是谁吗？ 人类的关系的密切。 要 切 入 正 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 钟） 引入：各种各样的生物是我们人类忠实的 题 朋友。我们要爱护它们， 就要先认识它们。 （一）认识生物的多样性 1、【提问 】引导学生看教材 64 页并回答 : 看教材 64 页并回答生 培 养 学 生 （1）生物多样性的概念是什么 ? 物多样性的概念及三个 阅 读 分 析 （2）生物多样性的三个层次是什么? 层次。 能力 讲述：刚才我们明确了生物多样性的三个 层次，下面请同学们阅读以下三则资料， 想一想，这三则资料分别是生物多样性的 哪一类？ 2 、【多媒体出示 】教材 64～65 页的三则 回答： 资料 资料 1 指生物种类的多 培 养 学 生 资料 1 揭示了 ______的多样性 样性。 从 课 程 资 资料 2 揭示了 ______的多样性 资料 2 指遗传的多样 料 捕 捉 有 资料 3 结合以下图片揭示了 ______的多 性。 用 信 息 的 样性 资料 3 指生态系统的多 能力 二、 样性。 探 究 新 知（ 25 分 钟） 从 生 态 系 统 的 集 成 图片入手， 有 利 于 学 生 理 解 生 态 系 统 的 多样性。 总结：同学们回答的很好。 从上面的资料 中 我们看到我国的野生动植物资源非常 丰富。 【反馈练习 】 2 0 世纪 70 年代末，美国 小组合作，认真审题 科学家利用野生大豆与易患萎黄病的大 组员代表选出答案并写 豆品种杂交， 培育出一批抗大豆萎黄病的 下来，各小组同时亮出 优良品种， 挽救了美国的大豆产业， 这是 答案。 利用了生物多样性的 ( ) A．环境多样性 选 D B．生态系统多样性  设 计 此 题 的 目 的 是 让 学 生 知 道：生物的 各 种 特 征 是 由 基 因 控制的， 生 物 的 细 胞 内 有 成 千 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? C．生物种类多样性 上 万 个 基 D．遗传 ( 基因 ) 多样性 因。从而理 【引导学生自学 】教材 65～ 66 页的知识 解 遗 传 的 内容，理解我国生物多样性的状况， 然后 多样性 与其他同学交流讨论。 学生回答： （1）我国是世界上 _______最丰富的国家 （ 1）生物多样性 之一。 （ 2）苔藓植物、 蕨类植 展 示 自 学 （ 2）我国的 _____、 _____和 ____的总和 物和种子植物 提纲，让学 居世界第三位。 （ 3）我国素有 “裸子植 生 有 针 对 （3）