问题串在小学数学教学中的应用研究.pdfVIP

摘要 摘 要 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》将“问题解决”作为阐述总目标 的重要内容，强调学生在数学学习中能运用数学的思维方式进行思考，在思考的 过程中增强发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力。问题是思维的中 心，结合学生提出的问题与教师的预设问题，形成按照一定逻辑关系、由浅到深 排列的问题串，有效调动学生的思维，提升问题解决能力。小学阶段是培养学生 问题意识的关键时期，在问题串教学中，以学生的问题为教学起点，学生的问题 意识得到了一定的提升，教师充分关注学生的发展。 通过质性研究与量化分析相结合的方法开展研究，具体采用了文献分析法、 问卷调查法、访谈法、实验研究法。研究主要包括以下内容： 第一，通过梳理已有的相关文献资料，梳理问题串教学的理论基础，明确界 定“问题串”及“问题串教学”等核心概念；第二，通过问卷调查与访谈了解教 师对小学数学问题串教学的相关认知、小学数学问题串设计能力、小学数学问题 串教学情况及小学数学问题串教学的反思情况。在小学数学问题串教学中教师有 一定的问题教学意识，但对问题串教学的了解仍不充分、教师对问题串教学的课 型及领域有明显偏向、问题之间的关联性不强，学生的思考时间不充分、学生的 问题意识有待加强，问题串教学的适应性不强；第三，结合小学数学问题串教学 的现状及小学数学教学特征梳理小学阶段问题串的类型、问题串的设计依据、方 法、原则，尝试构建小学数学问题串教学模式，并结合案例详细介绍；第四，为 了检验小学数学问题串教学模式是否可行有效，选取实验班与对照班分别开展教 学，通过实验组与对照组的对比检验小学数学问题串教学模式的有效性与可行 性。 研究表明，问题串教学符合学生的认知特征，能帮助教师优化教学结构，提 升教学设计能力；教师对问题串教学的了解程度及学生的问题意识有待加强；问 题串教学能提升学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力；在小学 数学问题串教学模式下，学生学习的积极性与成绩有所提升。 关键词：问题串；问题串教学；小学数学 I 目录 目 录 摘 要 I Abstract III 第一章 绪论1 一、选题缘由1 （一）基于教育改革之需要1 （二）基于课标之需要1 （三）基于数学思考能力培养之需要2 二、研究目的及意义2 （一）研究目的2 （二）研究意义3 三、研究思路及方法4 （一）研究思路4 （二）研究方法6 四、文献综述6 （一）国内研究现状6 （二）国外研究现状13 （三）研究述评15 第二章 概念界定及理论基础17 一、概念界定17 （一）问题17 （二）问题串18 （三）小学数学问题串教学18 二、理论基础19 （一）建构主义学习理论19 （二）最近发展区理论20 （三）发展性教学理论20 （四）问题教学理论21 V 闽南师范大学教育硕士专业学位论文 第三章 小学数学问题串教学现状的调查及分析23 一、调查目的及对象23 （一）调查目的23 （二）调查对象23 二、问卷数据的分析处理23 （一）问卷的信度分析24 （二）问卷的效度分析25 三、调查表的编制及设计26 （一）问卷的编制及设计26 （二）访谈提纲的编制及设计28 四、调查结果分析与总结29 （一）基本情况调查29 （二）小学数学问题串教学的相关认知30 （三）小学数学问题串设计能力32