2021年教学设计与教案的区别.doc

新课程课堂教学设计和教案区分 ?一、??? 概念范围不一样 教案是教育科学领域这一个基础概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计具体教学方案，是教学中关键步骤。教案基础组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法具体应用和多种组成部分时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科关键分支，形成发展于20世纪60年代。它包含宏观设计和微观设计，关键是利用系统分析方法、处理教学问题，优化教学效果为目标，以传输理论、学习理论和教学理论为基础，含有很强理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计范围。 二、??? 对应层次不一样 教学设计是把学习者作为它研究对象，所以教学设计范围能够大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题处理。现在教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中利用最多一个层次。 教案：就是教学内容文本指导老师自己上课用。也是考察一个老师备课一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计一个关键内容，所以教学设计和教案层次关系是不完全对等。 三、设计出发点不一样 教案是教材意图和老师意图表现，它关键目标就是老师对教学内容了解为依据一个纯粹“教”案。强调老师主导地位，却常常忽略了学生主体地位。 教学设计是 “一切从学生出发”，以学生对知识了解能力、掌握程度为依据，老师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得愈加好，达成愈加好教学效果是教学设计指导思想。 四、包含内容不一样 教案通常包含教学目标，教学方法，重难点分析，教学进程，教具使用，课型，教法具体利用，时间分配等原因，从而表现了课堂教学计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习关键目标说明、学情分析、教学策略制订、媒体分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际教学工作中，我们讨论比较多是学习目标、教学策略和教学评价三个关键元素。 教案和教学设计内容对比 （1） 目标和目标 教案中称之为教学目标，多起源于教学纲领要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽略了学生个性发展，淡漠了世界观和人生观修养。 教学设计教学目标可由老师依据新课程标准和学生实际水平来制订，教学目标愈加表现了素质教育要求，教学目标愈加具体，愈加含有可操作性。 （2） 重难点分析和教学内容分析 教案中重难点分析关键由教学纲领指出，是老师上课讲解关键内容和教案关键组成部分； 教学设计中教学内容结合学习者进行分析，有一定系统性和连续性，分析得到关键和难点常常是媒体设计时所针对处理对象。 （3）教学进程和新课程教学过程设计 教案教学过程就是老师怎样讲好教学内容过程。重视对学生进行封闭式知识传授和技能训练，强调老师主导地位。 教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不一样课型教学过程设计步骤不一样。不过一定要表现学生既是教学活动对象，又是教学活动主体，教学过程设计要充足考虑这一关键特点。 （4） 教学方法和教学用具 教案中教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计很重视媒体选择和使用，而且注意使用时最好作用和最好时机，有较理想教学效果。 （5）教学评价 教案：在编写过程中评价表现不显著； 教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力情况作出正确而立即评价，是教学设计中关键步骤。 1.由过去关键评价老师“教”向学生“学”转变； ?2.由过去重视“双基”和“学科能力”目标落实评价向既重视“双基”和“能力”形成，也重视学生在学习过程中情感态度发展转变； ?3.由重视老师对教材使用和教学方法选择评价，向重视学习方法指导和教学媒体有效利用转变。 总而言之，教案作为经验科学产物仍需深入理论化，尤其是现代教育思想和现代教育媒体日渐介入，对教案编写有巨大冲击力； 教学设计即使有了自己理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。因为二者现有相同点又有显著区分。而且二者全部要在教育实践中得以发展，很可能在很快教育实践中二者回走上相互融合道路。完全有理由相信拥有现代教学设计思想教案会有着愈加令人满意教学效果。 ? ? 教学设计、教学案例和教案区分 ????教学设计、案例和教案不能混为一体，对这三个概念要正确地域分。 ??? 教学设计：包含教案、学案、评价方法，甚至学生问题设计。它是课前一个准备。是以传输理论和学习理论为基础，应用系统理论见解和方法，分析研究教学中问题和需求，确定教学目标，制订教学策略，选择对应教育媒体，确立处理问题方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价一个计划过程和操作程序，以使教学效果达成最优化。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立处理教学问题步骤为目标。教案仅是实施教学计划安排，而教学设计有明确而具体教学目标，着眼于激发学习爱好，促进学生学习，能够客观地评价和判定教学结