2021年教学设计结果的形成性评价.doc

教学设计结果形成性评价 不管是教学设计方案还是学习材料，这些设计结果通常在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它可行性、适用性和有效性和其它情况，来检验方案并不停修改、完善方案，使教学设计过程及其结果更趋有效。教学设计结果评价通常也包含形成性评价和总结性评价两种形式，但它不一样于其它评价关键特点在于教学设计结果评价关键以形成性评价为主，也就是说，教学设计结果要在其形成同时对其加以评价。 一、教学设计结果形成性评价 形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并经过这些数据修正她们教学，提升教学效率效果过程。形成性评价关键是搜集数据，分析数据，改善教学设计。形成性评价开始于分析阶段，连续于选择和设计阶段，假如计划中还有试用阶段，那么还将连续到实施过程前期。 1．教学设计形成性评价方法 形成性评价通常包含六个阶段：自我评价、教授评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进行中评价。需要说明是，在这里用“阶段”这个词是为了帮助设计人员明确：在实施上述形成性评价时候，要注意前后关系。通常情况下，这些方法是依次实施，当然，在设计实践中，可能不会实施全部形成性评价方法，如通常课堂教学设计形成性评价极少进行一对一评价、小组评价，教授评议、实地试验等方法常常被用于部分公开课、研讨活动；而在企业环境中，形成性实施相对完整部分。 （1）自评（Design Review，初始排错） 设计者、开发者或设计团体中部分组员在将方案展现给教授或使用者评价之前对其进行评价。这一过程通常被称作“内部评议”，通常是在外部评价之前进行。 为使自评更有效，设计开发者应完成以下任务： ????????? 制订一套评价标准。这套标准能够和针对教授、使用者评议一样，也可存在差异，但应尽可能涵盖全部教学过程中老师和学生会关注全部项目，和设计团体需要处理全部设计和开发问题。 ????????? 将全部设计结果先搁置几天方便于形成结果和意图距离。 ????????? 成为准实施者并试行这套方案。 ????????? 统计多种主动和消极反馈。 （2）教授评议（Expert Review） 关键指邀请部分内容教授、教学设计教授或相关领域教授，针对教学设计各要素选择或设计提供信息，并（或）在方案实施之前对其中各个草拟要素进行评议： ????????? 方案中所包含教学内容是否是正确、最新？ ????????? 方案中全部见解是否是一致？ ????????? 提供案例、实践练习、反馈是否是真实而正确？ ????????? 教学方法是否符合并反应该代教育观念和教育理论？ ????????? 教学内容、方法和所用教学资源是否适适用于教学对象？ 对于课堂教学这一层次设计结果教授评议，往往采取说课方法；对产品或系统这两个层次教授评议，通常采取教授评议会方法。教学设计人员要认真统计每个教授具体意见，并对这些评议结论进行“再检验”，从中找出仍然存在问题，对方案和学习材料进行修改。 （3）一对一评价（One-to-One Review） 一对一评价有时也被称为对教学设计结果诊疗性评价阶段。在这个阶段中，设计人员往往需要和三名或三名以上含有代表性学习者一起工作，从单个学习者身上采集数据并修正教学材料，其目标是确定并更正教学中存在显著错误，并从学习者那里取得对教学内容最初使用数据和反馈。这是设计者首次从学习者角度出发，对她们在设计和开发过程中所做决议进行审阅，来验证设计师和开发者预感是否正确，是否存在对目标人群误解。这个阶段评价能够从以下多个方面进行（ Walter O Dick, Lou Carey, James O. Carey，）： ????????? 明晰度：对于学习者个体而言，信息或展现给她们教学内容是否明了、清楚？ ????????? 影响力：教学对于学习者个体态度和达成教学目标有没有影响？在态度方面，需要确定学习者是否意识到学习和本身是亲密相关、自己能够经过合适努力就能够达成目标、对学习经历感到有趣并满意；在学习成就感方面，能够经过后测了解学习者是否能回想起学习信息、是否能完成任务，具体方法能够是书面练习、口头回复老师提问或是完成一件事、一个作品。 ????????? 可行性：假如得到所需资源（如时间、教学情境），教学可行性有多大？可行性关键考虑学习者能力水平、教学媒体和教学环境，如学习者成熟度、独立性和动机水平怎样影响完成教学所需时间，学习者能否或轻易地学会所要求专业设备操作或技能，学习环境是否令学习者感到舒适，在要求时间内传输教学成本是否合理等等。 一对一评价过程关键在于它是一个交互过程。设计人员要参与学习者学习过程，观察学习者参与情况，并在预先设定好时机，和学习者讨论材料中展现内容。所以，在每次进行一对一试验之前，设计师全部应该制订一个策略，决定交互该怎样进行，怎样向学习者进行说明，