下总分段落仿写教案.docxVIP

读读 练练（三年级） 教学目标： 1、读读课文中的总分结构段落， 体会作者是抓住事物的特点， 用适当的方法和 精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。 3、通过练练，进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的， 并学着自己围绕中 心句写一写。 教学重点、难点： 引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中 得以运用。 教学过程： 一、读读 1、谈话导入： 同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读 练练 我们读什么呢我们来读一段学过的话。 2、一读 （1）出示： 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色 绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山 谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 ——《庐山的云雾》 大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，快速默读。 （2）体会中心句，中心词 你知道老师为什么出示这段话吗它是一种典型的构段方式。谁来找出这段 话的中心句 读一读。中心句里一般有中心词， 你能找出来吗对， 下面两句话就 是 着中心句，把 山云 的“姿”和“ ”写具体的。 （板 ： 中心句写具体） （3）作者是如何 中心句写具体的呢我 来 后面两句 。 作者具体写了哪些地方的云 引 ： 同学 看，那些 罩在山 的云 —— 那些 在半山的云 —— （4） 句 ，作者写得很巧妙，用常 的比 手法“??像??” ，用了精准的 “戴在”、“系在”，把 山云 的姿 写具体了， 我 如 其境。 （板 ：??像??） （5）下面我 看看：云 弥漫山谷—— 云 遮 山峰—— “??是??”也是一种比 的手法。 （板 ：??是??） （6）小 ：同学 ，同 是比 的方法， 可以用“??像??”，也可以用“??是??”的句式，但都是抓住事物的特点， 中心意思把内容写具体，写生 的。 段 是典型的把中心句放在开 ，具体内容放在后面，我 就把它叫做 分方式吧。 （7）引 ：老 中心句，同学 具体描写的句子。 渡： 才我 了一段典型的 分段落，用了比 的方法，精准的 ，按一定的 序把 山云 的姿 写具体了。 3、再 我 再来看一段 ，也是很典型的 分构段方式。出示： 原野 非凡。成片的大豆 着豆 ， 出 啦啦的笑声；挺拔的高粱 起黑 黑 的 ，像是在 呵呵地演唱。山坡上，大路 ，村子口，榛 叶子全都 了， 得像一 火，把人 的心也 燃 起来了。 ----- 《北大荒的秋天》 （1） 同学 一 ，找出中心句和中心 。 （2）学生自由 ，比一比， 段 和 才那段 有什么不同 写的事物不同，写了几种植物 （3）再 ，写法上有什么不同 上面一段 主要用了比 的方法来写， 一段 把植物当做人来写，主要 用了 人的方法，写得很有特色，都把事物写具体了。 （4） 些植物的特点分 是什么 同学 看， 出“ 啦啦的笑声”是大豆的特点， “ 呵呵地演唱”是高粱 的特点， 得“像一 火”是榛 叶的特点，作者用了比 的方法，抓住事 物的特点，把“原野 非凡”写具体了。 （5）引 4、 ：同学 ， 才我 了两段 都是典型的 分构段方式。 的构段 方式很常用，作者 中心句、中心 ，抓住事物特点，用精准的 ，用比 或 人的方法，把内容写具体了。下面我 做个 。 二、练练 （一） 下面一段 ，做做 。 秋天的果园十分 。你看，葡萄架上挂 了一串串熟透了的葡萄，晶 透亮。葡萄有紫的，有 的，像珍珠，像翡翠??五光十色，美 极了！梨子 上挂 了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可 的小葫芦。梨子很多，把 枝越 越弯，越 越弯，有的梨子干脆一屁股坐在地上。高高的柿子 上挂 了一个个 通通的柿子， 望去就像一 小 灯 。 一 秋 吹 ，“ ！” “ ！”“ ！”熟透了的柿子就会掉到地上。 1、 找出 一自然段的中心句，用“———”划出来，并点出中心 。 2、作者 中心句具体描写了 、 三种水果的 和 。  和 3、用“～～～”划出你最喜 的一句 ， 喜 的理由。 4、 仿照以上片段的写法，再写一种秋天的水果。 指 ： 1、自己 声 一 ， 正确， 。 2、 有本事来 段 3、 学生 目，适当指 4、学生 。 5、交流，反 。 渡：听了同学 的交流，老 得秋天的果园更 了。同学 真 明，一下子就把句子写生 了。 看， 儿有一段 ， 是王老 以前班上的学生写的早上校园的情景。自己 ，和我 才 的几段 比比，你 得怎么 出示： 早上，太阳升起来了。太阳公公慈 地 摸着大 ， 叶 亮，像有无数个小精灵在跳舞。小 在叫。花儿开了。 儿在小池塘里游着。同学 来到了学校。 （二） 笔： 以“ 校园