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一年级趣味识字教学浅谈 石门县一完小 郝应凤 第一次接触一年级的小孩子，看见他们上课时随心所欲，想说就说，想玩就玩，没有一点纪律观念，我真的有点不知所措。怎么办呢？在一次偶然的聊天 中，好友的话提醒了我： 让他们先喜欢上你， 再怕你。是啊！作为班主任又任教语文的我，语文课堂就是联 络师生感情最好的平台。于是我开始在实践中摸索，投其所好，让他们慢慢喜欢上语文，从而喜欢上我这位老班。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣，这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。 一年级语文教学中，拼音学完后识字教学就是重点内容，也是教学的难点。而且识字相对来说比较枯 燥。因此，教学中我留意结合儿童心理特点， 以灵活、多样、新奇的形式，激发学生的识字爱好，提高学生的识字能力。下面是我日常教学中的几种识字教学方 法: 一、表演法 低年级的孩子好动，好奇，把一个字宝宝想象成一个情境，能激发学生的思维， 让孩子们愉快地识字。比如教了“吃”字，发现很多学生爱多写出一横，把“乞”写成“气”，为了及时纠正错误有效地帮助学生正确记忆“吃”的形，课堂上请一名学生上台，让其嘴巴横衔一支长铅笔，再给一个糖让他吃，孩子们纷纷说：“他嘴巴咬着铅笔，怎么能吃糖果呢？”“那该怎么办呢？”我故意问道。大家都抢着说：“松开嘴巴，放下笔，就能吃糖果了。”看了表演，学生们深刻地感受到：假如嘴里衔一支铅笔就什么东西也吃不了。从此再也没有学生把吃右边的“乞”写成“气”。还有很多与动作有关的字都适合用表演法教学：如与“口”有关的唱，叫，吹，喊等；与“手”有关的拿，拉， 提，打，拍，抱，捉，捶等；与“足”有关的跑，跳，蹦，踢，踩，踏等。 二、编儿歌法 儿歌琅琅上口， 生动有趣，一旦记住就永久难忘。平时的教学中我留意抓住字的特点引导孩子编一些通俗易懂的儿歌。如一人“大”，二人“天”；“大”字上面点一点，变成一只小黄犬；“大”字下面点一点，变成一位老太太；小孩子 , 戴帽子，头上一点写 大“字” ，小孩子 , 戴帽子，头上三点上“学”去；横竖勾 , 是个“丁”，藏个口字就“可” 以，小可大可做“哥哥”；“目”： 口字里面有两横，好像双“目”小瞳仁；“夜”：一点一横一个人，一点钻进一反文。夏天“夜”晚满天星，夜色美丽多迷人。“们”：右边是扇门，门外有群人。“过”：寸字过 山岗，害怕大灰狼。躲进走之里，过山心不慌。“玉”： 王字右下加一点，变成宝玉银光闪。“要”：一个女 孩胆子大，头顶一个大西瓜。“会”：一人胆子壮， 踩在云朵上。通过这些实践，觉得编儿歌不仅易学易 记，而且妙趣横生。孩子们不再害怕识字，课堂上也 不再沉闷，他们都在想， 都在编，都在迫不及待地说。 三、编故事法 引导学生看字形编故事，帮助记忆文中的生字，不仅生动有趣，而且会给学生留下深刻的印象。如学习“伴”字，有个学生编了有趣的故事：有一个人去上班，刚走到半路，一看手表已经两点半了，马上就要迟到了，急得他大步大步向前跑，不小心踩到了香蕉皮，摔了个四脚朝天，你说好笑不好笑。孩子们听得津津有味不知不觉把伴给记住了。爱听故事，爱编故事是低年级儿童的特点，利用编故事的方法学习生字不失为一种行之有效的学习方法。 四，猜字谜法 低年级的孩子活泼好动，猜谜能吸引他们的注意力，激发学生学习的兴趣， 而且能从字谜中牢记字形。如“学”：远看像个字，近看不是字，字上添两点，你 猜是啥字。如“金”：一个人，他姓王，兜里揣着两 颗糖。如“带 ”：三十分，秃宝盖，挂条长巾让人带，用它系鞋鞋不掉，束腰绑腿更气派。如“笔”：上边竹子下边毛，写字画画离不了。如“匹”：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。如“溪”：三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。如“岸”： 山下开工厂，厂里有头牛，这头牛少了耳朵还不出头。如“胖”：半个月亮。如“朋”：两个月亮交朋友。像这样的字谜很多，只要我们善于去引导学生，去挖掘他们的潜能，一定会创造出更多的识字谜语。 汉字承载着五千多年的中华文明，是中华民族智 慧的结晶和无价瑰宝。识字是学习的基础，识字教学 是阅读教学的基础。现在识字教学行之有效的方法很 多，我认为各种方法之间切磋交流， 有助于百花齐放， 取长补短。我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当 的识字方法，才能使学生积极主动， 使课堂充满欢乐。