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《宝镜》教学设计 　　教学目标：　　1．认识生字3个，积累词语7个。　　2．能正确、流利的朗读课文。　　3．通过读文理解关键词句。　　1． 使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。　　教学重点：　　读文理解词句　　教学难点：　　体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠的一摔，将它砸碎。　　课题渗透：　　2． 使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。　　教学过程：　　一、揭示课题，设疑激趣。　　1．出示课题，齐读。　　2．读了课题你想知道什么？　　归纳：为什么称它宝镜？有了宝镜，“我”是怎样对待它的？　　二、初读课文，认识生字。　　1．先自由读读课文，注意读准字音。　　2．反馈自学效果。　　（1）出示词语：即将 传递 抢夺（2）各种形式读词。（3）“将”是多音字，注意读音。　　三、再读课文，读通课文。　　1． 再读课文，读通句子。找到课文中的主要人物，用简洁的语句说说他们之间发生的事。　　2． 交流：他们之间发生的事。[小 学 教 学 设 计 网=-=]　　3． 再自读课文，结合下列填空题说说神奇宝贝的作用。 可以 ，有了它，你将 。　　四、细读课文，明白事理。　　1． 同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？　　2． 找出有关语句，读一读。　　3． 重点指导： 老婆婆见了我又摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！”　　（1） 联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键代词：“这、那”，分别指什么？　　（2） 读句理解“抢”，读好句子。　　（3） 出示2-5小节，读句理解，指名读、男女生分角色读。　　4． 分组读对话，师生分角色读对话。　　5． “我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文找到句子用“——”划出。　　（1） 出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。　　（2） 学习生字：“摔、砸”。指导“摔”的书写。　　（3） 朗读句子。　　（4） 读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”？后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”？（联系上下文理解归纳：宝镜毕竟是稀世之宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”；但宝镜的存在只会祸害他的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”）　　五、小结课文。　　1． 齐读课文，读好对话。　　2． 听记：这样的成绩是假的，我才不要呢！　　六、说一说。 你还知道哪些神奇宝贝的故事？与伙伴交流。