机智处理科学课教学与学生认知的冲突.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 机智处理科学课教学与学生认知的冲突 马海军 “植物的生长变化”是教科版小学三年级科学下册第一单元的内容。这一单元是以凤仙花生长发育的顺序为脉络组织教学内容的。本单元从孕育生命的种子开始，到播种、种子长出根、子叶出土变成幼苗、植物长高长大，最后以植物开花结果、长出新的种子结束。本单元由《植物新生命的开始》《种植我们的植物》《我们先看到了根》《种子变成了幼苗》《茎越长越高》《开花了，结果了》《我们的大丰收》七课组成。通过对本单元的试教，我对在教学中教师如何既能尊重自然法则，又能兼顾儿童情感，或者在教学过程中出现与儿童认知不可避免的冲突时，怎样机智地处理等问题，获得了一些感悟。 一、尊重自然法则，兼顾儿童情感 生命科学是小学科学课程的一个重要组成部分。生命科学领域内容的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，从而形成热爱大自然、爱护生物的情感。作为教师，我们更应该以身作则，为热爱大自然、爱护生物做出表率，同时还要将“敬畏生命”融入情感态度价值观中。 适者生存，弱者淘汰。一个花盆中由于植物过多，会形成营养不良的问题，为了让茁壮的植株健康地成长，我们往往会拔除那些多余的、瘦小的植株。从成人的角度出发，这种行为是一种“保护”行为，因为只有将多余的瘦小的植株拔除，余下的植株才会更加茁壮地生长，但这只是成人的想法，学