三年级科学神奇的水.docxVIP

神奇的水 一、教学资源开发 本课与《观察水》 共同组成对水的性质的认识。 这两课在逻辑上是并列关系 《观察水》医科学生对水的颜色、气味、味道等物理性质有了基本的认识，这一 课教师要来领学生研究水的毛细现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，并了 解水的这些本领在生活中应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。 本课的五个主要活动属于并列关系，通过每一活动来引导学生认识水的现 象，从而合并起来表述主体：神奇的水。 第一、会“爬”的水，是认识水（液体）的毛细现象。引导学生观察浸在 水中的纸巾的变化，认识毛细现象及日常生活中的应用。教材首先引导学生做 探究性实验，让学生认识毛细现象，在此基础上，给出了毛细现象的描述概念。 最后，提供典型的事例，帮助学生理解毛细现象在日常生活中的应用，并进一 步引导学生去认识生活中的毛细现象。 第二、会“团结”的水，是认识水（液体）的表面张力。教材首先安排学 生猜测一元硬币能溶纳多少滴水，然后实验，对比自己的猜测，说明这种现象 是水的表面张力。这里只要求认识现象，不探究原因。本单元首次安排了猜测 环节，它是探究的重要一步。因为，学生实验前，先“想一想”必然会调动学 生已有知识经验，借助于判断和推理，在脑海中产生多种解释模型，租金学识 的思维发展。课文安排了“放多少枚回形针，水会溢出来”实验，意在学生发 现水的表面张力，经历了从预测——实验——验证——结论的