小学语文一年级上册教案——《四季》教学设计与评析.docxVIP

小学语文一年级上册教案——《四季》教学设计与评析 [ 教学理念 ] 《语文课程标准》指出： “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”因此，在教学本课（人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上 册《四季》）时，构建了“自主——交流——质疑”的教学模式，主要采取自主学习、小组合作、共同探究等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。 [ 教学过程 ] 一、课前谈话，激发兴趣 小朋友们好！今天老师想跟大家交个朋友，想跟大家一 起学习《四季》这一课，你们愿意吗？ 【评析】上课伊始，教师以“交朋友” 、“跟大家一起学习”的姿态出现，体现了师生平等互动的关系，营造了一个轻松愉快的氛围。 二、创设情境，引发思维 1、情境激趣。课件分别展示春夏秋冬四季图景，让学 生欣赏。 —1— 2、谜语引思。教师边念谜语边做手势，学生思考各是 什么季节： 什么到，什么到，花儿例嘴笑。 （春天） 什么到，什么到，青蛙呱呱叫。 （夏天） 什么到，什么到，谷穗弯了腰。 （秋天） 什么到，什么到，树儿戴雪帽。 （冬天） 【评析】用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设“美丽的四季”这一情境。这样设计，一方面训练了学生“看”和“听”的能力，另一方面引发了学生的思维。 三、初读课文，感知内容 1、初读全文。要求学生独立尝试运用自己喜欢的方法 初读课文，边读边想，遇到问题不要急，可以找你喜欢的伙 伴一起解决。 2、检查指导。学生初读全文后，教师抽问并做适当的 指点：用自 己的话说说四季各有哪些景色，选一个你喜欢的季节讲给同学听。 【评析】引导学生“用自己喜欢的方法读”是自主，是“关注学生的个体差异和不同的学习需求” ，放手让学生初读课文是自主学习， “讲给同学听”是合作学习，而“一起解决”则是共同探究。 四、小组合作，理解课文 （一）学习“春天” 1、欣赏。播放歌曲《春天在哪里》及春天风景图，让 学生欣赏。 2、说话。师：同学们，欣赏了春天的景色，你们喜欢 春天吗？你们为什么喜欢春天？谁来说一说春天的特点？ 3、小组合作，想象说话。要求学生先同桌互说，再在 小组中交流。 教师提示：同学们，春天来了，草芽尖尖，小鸟飞来，它对小草说些什么呢？把你看到的和想到的用自己的话说出来。 4、朗读课文，品味语感。学生朗读“春天”这一段， 一边感受春天的美，一边品味词语的美。 【评析】说话是写话的基础， 是语文实践中的一个强项，教师在这里着重加强了训练。 如此同时， 通过小组合作交流，初步培养学生的实践能力和合作意识。 （二）学习“夏天” 、“秋天”、“冬天” 1、自主学习。教师提出要求：以个人独立学习为主， 以小组合作为辅，用学习“春天”的方法，完成下列作业： ①你喜欢哪个季节？ ② 说说你为什么喜欢它？它有哪些美丽的景色？ ③ 把你喜欢的句子读给同学听。 2、组间交流。 1）每 出代表回答上列 ，重点 夏天、秋天、冬天的特点。 2）随学生的回答学 有关 和句子，品味 感： ① 夏天：夏、叶、 — rarr; 夏天荷叶 ② 秋天：秋、谷、弯— rarr; 秋天谷穗弯弯 ③ 冬天：冬、雪、挺— rarr; 冬天?? 3、全体 疑。 【 析】 个 是学生探究学 的重点， 分三步 行： 一是自主，二是交流，三是质疑。学生先以自学为主，以小组为单位，用刚才学习“春天”的方法学习，多数会顺利完成学习任务的。即使学生一时解决不了个别问题，通过交流也可以解决，实在不行还有“质疑”做后盾。整个学习过程经过多次探究，突出了“课标”提出的“倡导 自主、合作、探究的学习方式”的要求。 五、小结全文，熏陶情感 1、感情朗读。播放歌曲《画四季》及四季生活图后， 教师引导： 同学们， 一年四季的景色美极了， 你瞧，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天白雪皑皑。这样的大自 然多美啊！我们应该以怎样的心情朗读课文呢？ 2、练习背诵。学生闭上眼睛，一边听读（范读）课文， 一边回忆四季美丽景色。然后同桌一个读前半句，另一个读 后半句，反复练习。 3、情感熏陶。既然大自然这么美丽，你准备怎样去爱 护她？ 【评析】《语文课程标准》强调： “语文课程还应重视提高学生的 品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促 进德、智、体、美的和谐发展。 ”这个环节体现了以人为本，促进学生身心发展的教学理念。 【简评】本课安排两次探究操作：第一次是在“初读课 文，感知内容”这一环节，探究的内容是让学生“用自己喜欢的方法”去尝试 独立阅读全文。虽然这是一年级上学期，但学生已学习了汉语拼音， —4— 可以尝试拼读，加上学生用的是“自己喜欢