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公共日语课堂教学设计 [摘要 ]在日语初级阶段的学习中，句型及语法教学是日语基础教学中的一个 重要环节，也是一个核心问题。如何在公共日语课堂上把传统的 “一言堂 ”，单调 且枯燥无味的句型及语法的教学模式改变成学生在紧张而又愉快的气氛下， 并能 激发对日语学习的兴趣。得靠教师在课堂教学上的精心设计，以此达到‘教’与 ‘学’的完美合作以及完成公共日语课的教学目的。 笔者在教学实践中作了一定 的尝试。 [关键词 ] 课堂设计 学习目的 团体意识 参与意识 漫画 一、引言 目前，日语专业在中国各大高等院校中， 如雨后春笋般日益增长。 日语公选 课也随着选修学生人数的大幅增加， 在教学上专业教师对其重视程度也在不断得 到提高。 由于学生选修公共日语课的动机不同， 在学习的开始， 大部分学生觉得 看似很多汉字存在的日语， 认为难不倒他们， 积极性往往很高， 但毕竟是一门外 国语言，越往后学， 越觉得学起来困难， 尤其在句型及动词变化等语法上难度加 大时，一部分学生已开始动摇了学习信心。如果是 “一言堂 ”的教学方式，到了学 习中期不良效果在课堂上会很明显显露出来， 比如一部分学生会睡觉， 一部分同 学干脆不来， 剩下想学的学生在稀稀拉拉的现象下， 本来旺盛的学习情绪也会一 落千丈。面对实际出现的问题和情况， 如何在较短时间内帮助学生快速有效掌握 基本的语法知识， 并能让学生对日语产生一定的兴趣而继续学下去， 这就需要担 任公共日语课的教师在教学方法上进行精心设计，以此激发学生对日语课的兴 趣，并能使学生主动地，积极地，自觉地去学习日语。目前，各大院校在公共日 语课上使用的教材虽不相同， 但学习句型及语法的重要性是不容置疑的， 也就是 说，每一节课的编排上，句型，语法是学习项目中的重点，是教学的中心内容。 因此，课堂时间的安排也会大量的用在句型、 语法的指导和练习中。 为了防止学 生在枯燥的句型、 语法学习中丧失对日语的学习兴趣， 在多年的课堂实践中， 笔 者尝试了多种寓教于乐的形式并精心设计了教学形式。 二、课堂教学设计 1．时间编排：大学日语公共课一般是一个课时 100 分钟，分为两小节。前 50 分钟笔者设计为日常用语的口语练习，新单词的默写，新句型及语法讲解及 其造句练习。后 50 分钟进行新句型及语法的再练习，运用多种寓教于乐的形式 来进行这个时段的句型， 语法学习， 并让学生把刚学到的句型， 语法知识在课文 翻译中得到很好地运用。 教师根据课文再进行有关的文化背景介绍， 有时间的话 还可以和当地文化进行对比来加强同学们对课文以及语法的记忆。 2 ．分组形式：从语音课结束的第一节课开始就以 5-6 人为一组，全班分成 6， 7 个小组，整个学期都以小组的形式来进行课程内容的学习，比如：默单词，造 句，翻译以及做游戏等都是用小组的形式来参加， 根据教学要求不同， 参与形式 有时是小组全体成员， 有时是小组个别成员但代表小组。 为防止成绩好的或者积 极性较强的同学多次参与活动而比较腼腆型的同学不好意思的现象发生，