因数和倍数教材分析与导学案.docx

教材分析与教学设计模板 课的名称： 因数和倍数 五（3）班廖道余 教材版本： 人教课标版 课时：2课时（用多少课时完成本个课的教学） 基础设计 1.本课内容特点/关键词/学科要素（必须） 教 材 分 析 2.课程标准（描述本单元适用的哪几条课程标准，可从课标中摘取，并将在本课结束 时按此标准予以评价。）建立初步的树感和符号感，发展抽象思维；丰富对空间及图形 的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。能有条理的、清晰地阐述自己的观点。 具体描述［（必须） 领域 重要性 难度 2.1知识技能 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的 过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能， 并能解决简单的问题。 高度一 致 很重要 中 2.2过程方法 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题 并用所学知识解决问题。形成解决问题的一 些基本策略；学会与人合作并与他人交流思 维的过程。 高度一 致 很重要 难 2.3情感态度 积极参与数学学习活动，对数学有好奇心， 并能在数学活动中获得成功的体验，建立自 信心。 一致/ 不一致 混合 一般 难 3.学习智慧与形式能力（必须）（本单元教学需要运用和培养哪些学习智慧与形式能力） 引导学生经历探索求一个数的因数和倍数的过程， 掌握求一个数的倍数和因数的方法，了解一个 数的因数和倍数的基本特征。 5.前需技能（即起点状态。开始本单元教学之前学生应该具备的概念知识和操作技能， 否则无法有效参与本单元学习，需要补基础。 ） 乘法基本知识 问 题 分 本个课核心问题 （必须） 谁是谁的因数，谁是谁的倍数 各节课的核心问题（必须）  析 第一节课核心问题：因数和倍数的概念，自己说出来 第二节课核心问题：做基本练习 第…节课核心问题： 目 标 分 析 本个课学习目标 （必须）（陈述最高层次的最终目标，数量 3到5个。） 学生初步认识自然数之间存在的因数和倍数关系，初步理解倍数和因数。 引导学生经历探索求一个数的因数和倍数的过程， 掌握求一个数的倍数和因数的方 法，了解一个数的因数和倍数的基本特征。 在解决问题过程中，培养概括、分析和比较能力，体会数学知识的内在联系。 各节课的学习目标（必须） 第一节课学习目标：因数和倍数的概念，自己说出来 第二节课学习目标：做基本练习 第…节课学习目标： 操作设计 导学案 （分课时、按格式书写。从草 （必须） 世案到大样到施工图。 ） 教学环节/时间 学生学习事项 教师导控事项 所需资源 2课时 小组、个人学习 讲授、举例、演示 课件 导学案格式  （描述主要教学环 间 学生学习事项 教师导控事项 资源 意图 记录 节与教学要点） ――学生用什么教学组织形 ――需要教师做什么以 评价 式（个人、双人或小组、 全班） 支持学生学习（讲授、提 和方法去完成学习事项 （问题、 冋、举例、演示、布置、 任务、活动、作业），用什么方 板书 ）; 式表达呈现。 ――怎样检测学生学习 效果并反馈。 环节（任务）一 环节（任务）一 环节一：情境导入 图片 情境导入 认识因数和倍数 智力竞猜，引入新课 出示例1 : 36人进行队列操 师：同学们喜欢看《西 练，每排人数一样多，有哪 游记》吗？他是谁？ 些排列形式？ （孙悟空）他是谁？ 师：你能用乘法算式把自己 （唐僧）他们是什么关 的排法表示出来吗？并冋桌 系？（师徒关系）老师 交流。 环节（任务）二 学生小组合作学习 动手操作。 汇报不同的排法。 和同学们之间是什么 关系？（师生关系） 师：不仅人与人之间存 在着这种互相联系、相 互依存的关系，其实在 数学中，数和数之间也 存在这样的关系。 师：今天这节课我们就  生：不能。 探索找倍数的方法 (1 )师：就小一点的，找一 找3的倍数？ 师：你会找3的倍数吗？给 你们1分钟的时间，看谁写 得又对、又快、又好！准备 好了吗？开始！ 师：时间到，你写了多少个 的倍数？ 生：15个 生：24个 师：我们一起来看几位同学 的作品。 生：我是用乘法口诀，一三 X9=36在这道算式中 4、9和36别分别叫什 么？想知道因数和积 I 之间还有更具体的关 系吗？师：通过自学， I 发现4、9和36有什 i ； 么样的关系？ 师：这就是我们今天所 : 要研究的内容一一因 i ； 数和倍数。(板书课题： 因数和倍数) I : 师：你能根据其它的乘 : i 法算式说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍 I : 数？ I i 3 师：用心倾听的同学一 定会发现，1 X 36=36 I 说因数和倍数时，有两 句特别拗口，就像绕口 令，是哪两句？ I 师：这有两道算式 2 X 18=36 , 1 X36=36 , 谁来试一试？ 谁来试一试？ 师：既然这么拗口， 那 能不能直接说36是因 数，36是倍数？ 师：是不是36的因数 就只有1