培养学生数学符号意识的教学策略初探.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 培养学生数学符号意识的教学策略初探 刘文超 “数学的本质是概念和符号，并通过概念和符号进行运算和推理”，符号性是数学学科的特质。这种具有数学学科特质的符号，即数学符号，是表达数学對象和进行数学思考的工具。 培养小学生的符号意识具有促进学生数学思考、提升数学素养的价值。在教学中要遵循从简单到复杂、从具体到抽象的规律，让学生经历“形象——抽象——符号化”的教学过程。通过在教学过程中引导学生认识符号、理解符号、运用符号，培养小学生符号意识。 一、初识符号 学生们平时接触到的符号主要有两种：一种是生活符号，如KFC、NBA等，还有一种是数学符号，如用字母表示数、数量关系、运算律公式等。上课时，可以先出示KFC、NBA、M等字母，让学生们说出字母表示的商标名字。我们可以用数字代表词语。然后在课件上出示有气球1只、2只、3只，让学生说出数量，接着出示无数只气球，学生一定数不清楚，这时老师引导说：“这么多的气球我们数不清楚，可不可以也用字母来表示呢？”之后可以多举几个例子，让学生感受符号的简洁性。这样设计是为了让学生感受到“字母表示数存在的现实意义与实用价值，消除小学生对符号的陌生感、排斥感，增加对符号的认同感、亲切感，自然地让学生的关注点从生活符号过渡到数学符号，从形象思维过渡到抽象思维，促进学生符号化意识的初步发展