小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《伯牙绝弦》 教学目标： 1．读通课文：读准字音，读通句子 2．能根据注释和课外资料理解词语意思，能用自己的话讲讲这个故事给。 3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的感情。 教学重点：学生能借助注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上理解课文的含义。 教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友谊。 教学准备：多媒体课件。 教学过程: 创设情境，导入新课 出示图片，了解俞伯牙和钟子期。 师：谁来读课题 生：伯牙绝弦 师：最容易读错的“弦”字，也读准确了。 一起读课题。 师：“绝”字是什么意思？ “伯牙绝弦”是什么意思？ 为什么被称为“琴仙”的伯牙会把自己的琴仙弄断了呢？走进课文，去问中找答案。 初读课文，指导朗读。 师：请同学们把课文翻到137页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。至少读两遍。 （生自己读课文） 师：谁来为我们第一遍读课文？ （评价朗读） 师：同学们，通过预习，你有没有发现那些句子比较难读，需要提醒大家？ 生：1.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。” 师：其实也就是钟子期的两句话。我们一起来看，其实想要读好这句话，关键是要读好这里面的两个语气词。它们分别是—— 生：哉，兮 老师范读，找学生读，学生互相评价，齐读。 师：这句话读好了，老师相信下一句话你也能读好，因为它们在句势上极其的相似。 出示：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。” 找学生读，齐读。 师：还有哪个句子比较难读？ 生：课文的最后一句话。 师：其实有时候我们觉得文言文难读，是因为我们不理解它的意思。谁能试着说一说这句话的意思？ （生说这句话的意思） 师：那谁能对照着意思说一说“谓”、“世”、“乃”这三个字是什么意思。 （生说意思） 师：像这样一个字就代表一个词的意思，我们在读的时候就要做到一字一停顿。 找生读，齐读。 师：难度的句子都读好了，老师相信如果你再回去读课文，一定会读得比刚才要好。 找学生读。齐读。 三、体会朗读，理解意思。 师：课文读了这么多遍，相信课文的意思，你已经理解的差不多了。现在六个人为一小组讨论，试着说一说这篇文言文的意思。 找生说。 品词惜句，感悟知音 1.师：仅仅知道古文的意思是远远不够的，我们还要去钻研每一句话。课文中哪里具体写 了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”呢？ 生答 师：这里面一共出现了四个“善”字，它们的意思是一样的吗？有什么不同？ 生：第一个“善”字是擅长的意思，第二个“善”字是好啊，妙啊的意思 师：总结，一字多义的现象在古文中是很常见的。 第二个“善”字是好啊，是一种发自内心的赞叹，谁能读好这种赞叹？ 学生读，老师引导学生想象画面 师：你仿佛看到一个怎样的泰山？你能读出泰山的巍峨吗？ 找学生读“江河”的部分，引导 师：“江河”在古文中是有特指的，是指什么？ 师： 你能想到哪些关于江河的诗句或词语。 生：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 …… 师：那你能不能读出来那种直上九天的感觉？ (学生读，男女生合作朗读） 师：是不是伯牙心里想什么，钟子期都能够知道呢？ 当他心里想到的是高山，钟子期会说---- 当他心里想到的是流水，钟子期会说---- 当伯牙弹琴时，他的心里还会想到哪些动人的场景，钟子期又会发出怎样的赞叹呢？ （配乐，学生写一写） 交流学生写的内容（皎皎明月，潇潇春雨，袅袅炊烟……） 师：也就是说，不管伯牙心里想什么，钟子期都能够知道，用文中的一句话来说，也就是---- 生：伯牙所念，钟子期必得之。 师：这里的“念”和前文中的哪个字意思一样？ 生：“志”。 师：它们的意思是--- 总结，像这样意思相同但字不同的现象也是很常见的。 师：钟子期能得到的仅仅是伯牙的琴声吗？还有什么？ （生交流） 师：我们把这种心意相通，志向相投的人成为--- 生：知音！（板书） 体会失去“知音”之痛 师：传说这次高山流水的知音相遇，让伯牙和子期相见恨晚，他们约定第二年的中秋再相会。可是，