小学语文_千人糕教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学目标： 1、会认16个生字，会写9个生字。读好多音字“的”。 2、试着默读课文，读懂人物对话，能借助图画说出米糕是经过那些劳动才做成的。 3、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的结果，要珍惜劳动成果。 重点：1、学习生字，掌握生字书写。 2、朗读课文，理解课文内容。体会千人糕背后隐藏的含义。 难点：能联系自己的生活，举例说出劳动成果的来之不易。 教学方法：引导法、点拨法。 教学准备：多媒体课件，生字、词语卡片。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，中国有句俗话叫“民以食为天”，你们喜欢美食吗？（喜欢）老师也喜欢吃，不过我们可别光顾着吃，我们要认识它，还要记住他们的名字。（课件出示米糕图片）。 1、师：看，老师给你们带来了什么？（米糕） 生活中，你们除了吃过米糕，还吃过什么糕呢？ （课件出示词语：蛋糕、雪糕、糕点。）领读词语。 2、师：不论是蛋糕、雪糕，还是糕点，味道上都有一个共同点是（）？甜，是因为在里面加入了糖，（出示糖的卡片认读生字“糖”） 课件出示生活中常见的糖的图片，齐读词语。 3、引导观察生字“糕、糖”，发现共同点，引出“粉”。 交流“粉”的识字方法，引出“芬、份、纷、扮”， 出示词语：粉丝、粉笔、面粉。齐读。 4、师：你们知道“糖”是怎么来的吗？ 出示：甘蔗、甜菜的图片，认识两个生字，同时熟记词语：蔗农、蔗糖、 交流“菜”的识字方法，出示“踩、彩” 5、观察“蔗、菜”，引导发现带草字头的字跟“植物”有关。 6、师说明：从甘蔗和甜菜里炸出来的水分，我们叫“汁”，交流识字方法，（换一换“叶”。） 过渡：现在老师带你们去认识一种人人都吃过，却不知道它的名字的一种美食——千人糕，板书：千人糕 师：看到这个题目你有什么疑问吗？ 过渡：会提问题的孩子是会读书的孩子，下面带着问题去读课文，才能达到读书的效果。 二、精读课文，内容梳理 1、自由朗读，读准字音，读通句子。提示读书姿势。 思考：课文共几个自然段？ 2、默读第1至第5自然段，提示：不出声、不动唇、不指读。 边读边画出：孩子有疑问的句子。 3、指名回答，并出示相关句子。 （1）指名读第一句。点评：你读出了疑问。 （2）再读第一句。点评：读中感受到你对千人糕很感兴趣。 （3）第三名学生再读。点评：这样读说明你想弄明白什么是千人糕。 小结：有疑问、感兴趣、想弄明白，这就是好奇。让我们睁大眼睛，好奇地读一读这句话吧。齐读第一句。 4、指名读第二句，引导学生发现：这句话前面有个提示语“孩子想”说明这是孩子内心大胆的想象，如果我们托着下巴，晃着脑袋来读，效果会更好。师生齐做动作读第二句。 （1）出谜语：寺庙旁边栓头牛。（特） 认识“特”，同时认读词语“特殊、特别” （2）在这句话当中，特别可以换成什么词？（十分、非常） （3）再出示谜语：云儿不见月儿现，两匕重叠靠右站。 加上四点变猛兽，义指可以和才干。(能) （4）引导观察“能”在田字格中的位置，指导书写。 5、齐读第五句，思考：（1）这句话是什么问句？ （2）这句话中也有一个“特别”，还是十分或非常的意思吗？ （3）谁能换种说法意思不变？ 6、师：是啊，千人糕的味道并不特别，这个孩子 笑了，说“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。” （1）这句话中的“嘛”是个语气词，用在句子的末尾，是轻声。“买”的反义词是什么？ 出示卡片“嘛、买”和词语“买卖”指导读。 （2）孩子为什么笑了？ 小结：是啊，这糕太普通了，没什么特别，孩子不以为然。对孩子的这种变化，这位爸爸看在眼里，记在心里，于是不动声色地继续给孩子交流。 7、默读第6 ——第9自然段， （1）边读边画出：爸爸的语言中描写米糕是怎么做成的句子。 （2）师：你能用一句话概括出米糕是怎么做成的吗？ （3）谁来读一读你画的爸爸的话中米糕是怎么做成的句子？ （4）随机出示句子，思考：种稻子仅仅只需要种子、农具、肥料、水吗？ 引导发现省略号的作用。 (5)课件出示熬汤图。 师：图上的人在干什么？ 随机出示卡片“熬”，讲解意思：把东西加水放在文火上慢煮就是熬。 师：熬汤仅仅只需要工具和火吗？ （6）课件出示书上的图片。 师引导学生：就算米糕做好了，还得（ ）、( )、（ ），这些有需要很多人的劳动。 随机交流“销”的识字方法。 （7）、课件出示书上的图片。 ①、同位看图互相说说米糕经过哪些劳动才能摆在我们面前？ ②齐读第8和第9自然段，边读边想象画面，体会爸爸的话的含义。 ③随机认读“算、劳”的词语：算术、计算。劳动、勤劳、疲劳。 ④读了爸爸的话，你懂得了什么？随机板书：来之不易，珍惜劳动成果。 ⑤文中的孩子懂得了吗？从哪里看出来？ 8、出示句子：孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！” （1）、“的确”可以换成什么词？ 出示词语卡片：的确